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正开学初,学校安排了一个一年级老师的讲座,校长特别强调这个讲座很重要,所有一年级的任课老师都要去听。我对讲座的人有点好奇,是什么大人物,能让校长这么重视?离开会时间还有五分钟,我走进会议室,见张校长旁边坐着一位六十开外的老教师,依稀花白的头发,朴实的衣着,挺直的腰板,和蔼的面容,眼睛亮亮的很有神。这,就是周老师给我的第一印象。听完周老师生动的讲座,一位经验丰 相似文献
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时下“构建高效课堂模式,打造高效课堂”的口号响彻整个教坛,各地各校纷纷绞尽脑汁、想方设法,硬要构建出一套“有特色”的“高效课堂模式”。对此,我颇为困惑:高效课堂一定要讲究什么模式吗?有一种“模式”适合每一册每一课课文吗?用同一种模式真能成就高效课堂吗?直到吉春亚老师来给我们进行阅读教学《高效课堂实施策略》的培训后,这个困扰我多时的问题得以解决。培训讲座中,吉老师在介绍各地 相似文献
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<正>作为教研员,时不时要给接受培训的教师做讲座,有时还要在一些业务性的会议上发言。每次讲座与发言之后,我也会做一些反思。现在想来这些讲座、发言其实就是演讲。一、演讲要有针对性。不同层次的听众对同一演讲内容,兴趣绝不相同。因此,在讲座之前,我都要了解、揣摩听讲人的心理,调整演讲内容,做到有的放矢。比如同样是师德 相似文献
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王蔚 《北京教育学院学报》2013,27(4):16-18
在现有的教师培训模式下,微讲座是对教学方式的一种微创新,本文从微讲座产生的原因、微讲座的概念、特点等几个方面,介绍了微讲座这种新的教学方式,并从案例入手,介绍了微讲座的实施步骤以及教学效果。 相似文献
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文章首先概述了微讲座,然后提出了微讲座在中小学教师培训中运用的有效路径,包括顶层设计学科学段微讲座结构;系统建构微讲座课程开发“323”模型;聚焦问题解决,具体设计微讲座主题;等等。 相似文献
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《中国大学生就业》编辑部 《中国大学生就业》2007,(17):1-1
有一个朋友最大的爱好就是听讲座，北京各个名校的讲座从教育家、企业家、社会名人、影视界名人……不管什么类型的讲座都爱听，到毕业的时候因为太迷恋讲座的氛围而就职于一家专做高校培训市场的公司。笔者万分好奇这名家的讲座究竟有何吸引力，要说我也听过几次，无非就是从人物开始艰难曲折的成长史大笔开去，过程中的拼博奋斗不达目地不罢休的精神，到如今的胜不骄败不馁从容淡定，最后的展望未来一定是激情似火，与国家命运相连与祖国共发展。 相似文献
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作为教研员,时不时要给接受培训的教师做讲座,有时还要在一些业务性的会议上发言。每次讲座与发言之后,我也会做一些反思。现在想来这些讲座、发言其实就是演讲。 相似文献
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张生 《中小学信息技术教育》2009,(4)
传统的教师培训多采用“专家讲座”或“现场课展示”两种形式。专家讲座往往理论性很强而实践针对性较弱,教师即便认同专家的理论,在实践应用时却依然不得要领;现场课虽多展示个别优秀教师的超凡技能,但受训教师往往知其然而不知其所以然,生搬硬套到自己的教学中,效果仍然不佳。是什么原因导致教学理论与实践的割裂呢？我认为,这两种培训方式之所以效果差强人意,是由于缺乏沟通教学理论和教学实践的桥梁。 相似文献
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去年,我有幸参加"国培计划(2011)——贵州省农村中小学骨干教师北京师范大学小学数学班"的培训。学习时间在12月份,虽然北京的冬天寒风刺骨,但有了北师大培训教师的热情欢迎、生活上的嘘寒问暖、授课上的尽心尽力,使我们在这寒天里也备感温暖。有些讲座和展示课使我至今难以忘怀。著名特级教师吴正宪老师的讲座"感悟数学思想,积累教学活动经验"使我警醒:教师应理解、明白什么是数学思 相似文献
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2012年3月2日上午,我有幸聆听了著名音乐教育家周荫昌教授的学术报告。他的讲座绽放着青春的激情,给了我极大的想象空间,让我在教学和办学方面都受益匪浅。 相似文献
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董秋月 《中国科教创新导刊》2007,(3):7-8
本文以个性鲜明的大学讲座制为研究对象,探究了讲座制的萌芽、确立和发展与变革的历史,得出讲座制的三个主要特点:讲座制保证了大学的学术自由和学术水平;讲座制的权利集中,助长了权利个人化;讲座制具有严格的等级性. 相似文献
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谢银峰 《延安教育学院学报》2007,21(1):61-63
易中天的讲座把历史知识与现代意识有机地结合在一起,并以独有的表现手段和表达方式给人们诠释着那段历史,使昔日神圣的学术殿堂也为普通百姓打开了一扇方便之门,让更多的人去关注历史,了解历史,这不失为学术普及的一种好方法 相似文献