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教学目标：口语交际活动离不开具体的交际情境,学生只有在一定的情境中才能产生口头交流的动机。交际情境的创设又离不开学生的生活实际,因此,联系学生的生活实际,创设情境,让学生在实际生活情境中学会交际,是本次口语交际训练的重点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
口语交际能力是现代公民必备的能力和素养。在口语交际课堂教学中,授课者要善于创设口语交际的情境,激发学生交流的兴趣,让学生产生表达的愿望;设计好教学方法,采取多种形式进行训练,提高口语交际的质量;联系学生生活实际,针对性地选择口语交际的素材;开展实践活动,发展学生的口语交际能力,从而为学生终身发展奠定良好的基础。 相似文献
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这是人教版一年级下册语文园地（三）中的口语交际内容。教材在设计上能结合学生的生活实际,不但重视对学生进行口语训练,而且把单纯的口语和交际行为相结合,有利于知行统一。为此,我们制定的教学目标为：让学生通过观察、交流、联系生活实际了解生活垃圾的来源和处理方法, 相似文献
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口语交际这一训练形式自诞生起就与生活紧密联系.苏教版小语教材的口语交际训练内容,可以划分为学校生活类、日常生活类和专业生活类.语文课程标准对口语交际的总目标的界定是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."由此可以看出,口语交际是培养学生的口语交际能力,着眼于学生未来的发展,为社会生活的实际语言交际服务的训练形式.因此,教师在对学生进行口语交际训练时,必须紧紧依托生活,联系生活,服务生活,让口语交际训练充满生活的气息. 相似文献
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宋旭 《教学月刊(小学版)》2004,(5):7-9
一、口语交际教学内容的生活化口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)。口语交际教学应选择贴近生活的话题,在具体的交际情境中进行,鼓励学生在各科学习中和日常生活中锻炼口语交际能力。但是,当前的口语交际教学的教材设计还是比较封闭的,与语文其他教学环节联系不够紧密,与学生学习生活的其他学科关联不大,面向社会,面向生活气息不浓,要实现口语交际教学内容的生活化,就需要教师根据学生生活和学习的实际,对口语交际教学内容… 相似文献
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口语已成为学生交流与传递学习、生活信息的重要渠道,未来社会需要的是能言善辩、善于和别人交往互动的人,为了适应未来社会对人才的要求,我们现在必须把学生的口语交际能力放在重要的位置。那么,在教学中如何才能上好口语交际课呢?一、联系生活,让学生想说在教学中,教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际,让学生想怎么说就怎么说,不拘于形式,畅所欲言,鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。如《怎样过星期天》一课,星期天是学生非常熟悉的。教学时,可以让学生联系自己的生活实际,独立思考,发表自己的独到见解。如学生这样说:“星期天又可以玩… 相似文献
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郝楣娈 《当代文化与教育研究》2005,(1):65-66
在英语教学中，口语教学应得以重视，这样学生的语言交际能力才能得到充分的培养和提高。所以在平时的交际教学中，着眼于实际生活中的交际，引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外的语言实践，发展学生们的口语交际能力。如何运用功能交际教学法呢？有效地开展英语教学有很多行之有效的方法。 相似文献
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语文教学应该将学生口语交际能力的培养作为重要组成部分,通过加强口语交际训练,促进学生思维的发展,提高学生人文素养,为学生的全面发展提供保障。一、构建情境教学环境重视交际主体情境的创设需要从小学生的生活实际出发,与小学生的想象世界和经验世界相联系,符合小学生的身心发展特征以及认知水平,应该重视知识能力和情感的联系,促进小学生养成健康的审美观、高尚的道德情操和积极的人生观以及正确的价值观。在设计口语交 相似文献
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“口语交际”是人生活必备的交往技能,如何使口语交际课与学生的生活联系起来,让口语交际更有实效呢？培养学生的口语能力并不是一朝一夕的事,对于低年级来说,口语交际教学又有其特殊性,因为低年级学生受其年龄的制约,很多时候不能自如地表达。面对这种现象,教师更应该将口语交际教学落到实处。 相似文献
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培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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低年级语文教学的一项重要任务是发展儿童的语言.儿童的语言是在个体与环境的相互作用中,尤其是在与人们的言语交际中,在认知发展的基础上发展起来的.当今社会需要每个人都有较强的口语交际能力,因此,应从小培养学生的口语交际能力.在教学中,我们可以从以下几个方面进行探索.
一、与生活实际相结合,进行口语交流
小学生在入学前已经具有初步的听说能力,口语交际是他们生活的一部分,但是要他们态度大方、有礼貌、言之有序地进行口语交流,却很困难.为了培养他们的口语交际能力,教师要充分利用现实生活中的事例来训练,使口语交际练习建立在生活实际的基础上.如教学“借铅笔”一图时,教师可以先根据思考题启发学生仔细观察,并让学生联系现实生活中同学之间借学习用品时的情景,说说向别人借东西或还东西时应是什么态度,该怎样说话.然后根据图意连起来,把“小猴向熊猫借铅笔,用过之后把铅笔还给熊猫”的过程讲清楚.由于这一内容与学生生活有一定联系,因此学生说得很好,课堂气氛很热烈.最后,让学生当堂演练借东西和归还东西的活动,使学生口语交际真正落到实处. 相似文献
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口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。 相似文献
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小学的语文教学中口语交际就是为了使语文课程更加贴近生活,使学生的语文学习能够和生活联系得更加紧密。本文从以下三个方面阐述了如何进行小学语文口语交际教学这一问题:对口语交际的话题进行适当的加工,使之更加贴近生活;创设良好的情境,激发学生大胆进行口语交际的勇气;调动学生参与口语交际的兴趣和积极性。 相似文献
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提高小学生的口语交际能力是小学语文的重要教学目标之一。对学生进行口语交际能力训练的策略很多,可以采用创设交际情境、利用教材背景、联系学生生活、指导交际策略、建立评价机制等多种策略全面提高小学生的口语交际能力。 相似文献
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服务于生活是语文课的意义所在。在教学中教师应将学校生活与社会生活融合起来,模糊课内外的界限,让学生在大环境中学习口语交际,在学习中激发学生的兴趣,并让学生联系生活学习口语交际。 相似文献