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1.
＂听、说、读、写＂是英语教学的四门基本功课,也是学生必须具备的基本功。其中,＂听、读＂是语言的输入过程,＂说、写＂是语言的输出过程。此外,写作是＂听、说、读＂的综合反映,直接反映着学生英语学习水平的高低。 相似文献
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现代英语教学理论界普遍认为,英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入———听和读活动为前提。但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是不够的,还必须通过大量的语言输出———说和写检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。这就是＂听读为先,说写跟上＂的理念。 相似文献
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蔡燕东 《新课程导学(上)》2015,(3):40
人们所公认的语言学习经验是:输入推动输出。具体一点说:学生的英语学习所涵盖着的听、说、读、写,听和读是语言的输入,说和写是语言的输出。当我们希望学生的英语学习能说会写时,首先必须给学生以足够的输入。本文笔者将结合自己让学生的英语阅读与写作的有效结合谈几点肤浅的思考和不够成熟的做法。一、阅读与写作的有效结合必须关注学生的阅读英语学习的理想做法是保证足够的可理解的语言输入,应当说对于以汉语为母语的中国人来说,学习英语是具 相似文献
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英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。 相似文献
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任何语言的学习,无论是口头还是书面,都必须有大量的语言输入。只有大量输入语言信息,在目标语言材料积累到一定程度时学生才能输出信息。没有大量的输入,外语学习就成了无源之水。美国著名功能学派语言学家乔姆斯基(Chomsky)认为,学习母语是说在前,读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读(输入)在前,说写(输出)在后(张东红,2005)。对于中国的学生来说,英语学习缺乏真实、自然的语言环境,而经典诵读不失为一种行之有效的语言输入方式。通过经典诵读,学生可以更多地接触目标语,积累丰富的语言材料,包括文化背景知识,为实现英语学习的最终目标——输出(说或写)打下基础。 相似文献
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英语和汉语一样,是一门语言。英语学习包括＂听、说、读、写＂几个部分,＂听＂位居首位,可见＂听＂对于学好英语至关重要。一、影响学生听力的原因1.语言基础知识不扎实,造成理解困难如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固。没错,学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。2.自身存在语音问题,造成理解障碍 相似文献
8.
符志银 《中国教育研究与创新》2007,4(2):93-94
英语是一门语言，学习语言的基本要求是听、说、读、写。这些能力如何形成？首先是听，听是学习语言的首要条件。没有听，就不可能会读；不会读，就不可能会说、会写；所以，要解决学习英语难的问题，首要解决的就是听的问题；解决听，就能读；能读，就能说；能说，就能写。当学生能够熟练的进行听说读写后，学习英语和学习汉语一样容易。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
在学习英语中,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。听说与读写是一个完整的语言输入和语言输出过程,相辅相成。听和读的语言输入不过关,就很难在言语输出时让说和写变得轻松自然。背诵是一种古老且有效的学习方法。在背诵课文的过程中,学生能够积攒大量的单词、短语,扩大英语词汇量;掌握更多的短语句型及其语法常识,提高英语阅读理解能力;在背诵中还能积累一些精美的句子作为写作素材,以此来提高英语写作能力。 相似文献
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一、研究问题的提出及意义 任何一门语言的学习都应该是从四个方面进行：听、说、读和写。听和读是语言的输入,而说和写则是语言的输出。 相似文献
11.
李佐玲 《中国科教创新导刊》2013,(22):84-84
语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。 相似文献
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英语写作能力是高中学生应具备的听、说、读、写四种基本能力之一，也是高考重点考查的项目之一。听说属于口头交际，读写是书面交际；听读是获取信息、学习他人的语言输入过程，说和写是运用语言表达思想的手段、是语言输出。 相似文献
13.
李平 《语文学刊:高等教育版》2011,(3):131-132
从小学到大学,＂听、说、读、写＂贯穿于整个语文教学过程。在培训＂听、说、读、写＂的每一环节中,激发学生们的想象力应当是教师的首要任务。想象力是人类智能的重要组成部分,是塑造人的语言风格与思维特征的核心因素,可以说,没有想象就没有创新,没有想象就没有创作。本文结合教学实际浅析二者相辅相成的关系。 相似文献
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在英语学习过程中,一味地抱怨真实的语言学习环境有限,还不如踏踏实实地面对现实,审视身边一直被我们忽视的丰富多彩的语言材料。充分而有效地利用语言学习环境会使学习者在英语的听、说、读、写、译的整个综合过程的训练中感受到语言的输入是如此的轻松而有趣。 相似文献
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听说领先、读写跟上是儿童英语学习的基本思路。听和读属于语言输入,说和写是语言输出。本文中,笔者基于小学英语教学实际,围绕英语教学中如何借助读的输入,促进学生口语表达能力的提高进行了积极的尝试和探索。一、借助阅读促进学生口语表达能力的可行性1.小学阶段英语听、说、读、写技能之间的关系 相似文献
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经过这几年的教学,我深刻地体会到,要提高学生的英语学习成绩,首先得从培养语感着手。因为在英语学习过程中最重要的是语感,而最难培养的也是语感。要获得语感就得有大量的语言输入,只有进行大量的语言输入,才会有一定量的语言输出,即说和写。可见,听读对提高说写能力起着举足轻重的作用,是培养语感的重要且必经的途径。 相似文献
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经过这几年的教学,我深刻地体会到,要提高学生的英语学习成绩,首先得从培养语感着手。因为在英语学习过程中最重要的是语感,而最难培养的也是语感。要获得语感就得有大量的语言输入,只有进行大量的语言输入,才会有一定量的语言输出,即说和写。可见,听读对提高说写能力起着举足轻重的作用,是培养语感的重要且必经的途径。 相似文献
18.
韩郑郑 《教学月刊(小学版)》2014,(4):31-33
众所周知,英语的语言技能是指听、说、读、写这四项。其中,听和读属于接受型技能（receptive skills）,是语言输入的渠道;说和写属于产出型技能（productive skills）,是语言输出的途径。这四种技能是相辅相成、共同促进的。其中阅读的重要性更是不言而喻的,它是一个促进主动思考、理解和接受信息的过程。从形式上来说, 相似文献
19.
陈雪燕 《福建基础教育研究》2014,(7):70-72
根据语言学习规律,英语学习一般包含听、说、读、写四项基本技能的训练,其中听、读是语言的输入,说、写是语言的输出。对语言的运用过程更多地体现在语言输出形式的说写活动当中。高中英语阅读教学始终占据着一个很大的比重,然而怎样才能使阅读的输入变成说、写活动的有效输出呢？本文从输入输出理论的角度出发,探讨利用高中英语教材中单元课程中读说写相互促进的序列式教学活动。 相似文献
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正在英语学习中,听、说、读、写是其中的四项基本功,每一部分都是不可或缺的一部分。其中,写作是现阶段学生学习英语的最高层面。英语写作既是听、说、读的提升,也是英语水平的良好体现,是体现学生英语综合能力的载体。听、说、读、写在英语的学习中就好像电脑的输入和输出系统。听和读是输入部分,读和写好比输出部分。那么,如何才能提高英语写作水平呢?一、增加知识储备在英语学习中注重基本功的训练。要想提高写作水平,必须注重英语基本功的训练,注重增加英语知识的摄入量。学生只有 相似文献