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识字教学历来是小学语文教学中最烦琐、最枯燥、教学效率最低的教学内容,学生也总感到枯燥无味。如何让识字教学更富有生活情趣呢?文章从如何激发学生进行识字的兴趣,如使用识字卡、开火车、快乐游戏、我当小老师等方法对学生进行识字教学,使课堂变得丰富多彩,学生兴味盎然,课堂效率也有很大提高。 相似文献
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识字教学引入汉字文化内容,不仅能够给学生提供更多学习识记文字的启迪,还能够培养学生良好的文化素养,让学生在文化渗透中完成识字学习任务,这无疑是素质教育的最理想追求。教师应通过歌谣识字、音形识字、字谜识字、字理识字,巧妙接轨学生思维展开识字教学,让学生感受汉字演变历史,自然提升识字教学品质。 相似文献
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识字教学往往枯燥乏味,教师教得疲惫,学生学得厌倦。如何激发学生的识字兴趣呢?以形象与趣味来打动学生,让学生乐于识字,主动识字,不失为一种有效的途径。除此之外,教师还应采用各种方法,让学生充分体验识字的乐趣。一、个性为了能让学生快乐识字,我想了很多办法,但最有效、最适合学生的方法,是学生的发明和创造。在课堂上,我一直鼓励学生用自己独特的方法来识字。孩子们天性好奇,一个富有个性的创意往往能激发出更多的识字好点子。我经常这样提问:"你怎样去记这个字? 相似文献
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周明花 《学生之友(小学版)》2012,(11):27-27
识字是小学语文教学中最基本的目标要求,识字效果的好坏直接影响到语文教学的效果。然而识字过程是十分枯燥的,在长期的教学实践过程中,我认为可以通过创设睛境,激发学生的识字兴趣,多渠道培养学生的识字能力,让学生学会这些方法来提高学生识字效果。 相似文献
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郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始。识字是学生学习语文的开始。是阅读和习作的基础。因此识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。那么。在识字教学中如何培养学生的识字能力呢？ 相似文献
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冉启芬 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
识字是学生打开未知世界最直接最有效的工具.识字能力是学习能力的基础.能不能顺利通过识字关,是关系到学生一生语文能力高低的大事.心理学研究表明,识字活动是通过眼、耳、手等渠道获取信息,从而形成对神经中枢的刺激. 相似文献
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识字教学最根本的目的是培养小学生的识字能力，对于一年级学生，按照新课标明确提出多识少写的要求，教师应该通过以下方法让学生轻松识字：①巧设情境，创设儿童轻松识字的氛围；②引导学生自主探究，培养合作识字的能力：③采取各种识字形式，激发学生识字兴趣。 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2011,(4):39
巧法妙招学识字提高兴趣记得多课堂互动效率高都是识字小天才怎样识字最有效?怎样识字最科学?如果你认为所有的识字课程都大同小异,那你就错了!乐知识字独家推出的"科学识字法"不仅能够帮助学生巩固所学语文知识、提高语文水平,更有利于学生整体学习能力的锻炼和提 相似文献
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低年级学生的识字能力的培养是小学语文训练中最基本、最经常。也是最重要的部分。因此,我们在语文教学应注重培养学生从不同途径认识汉字的能力。以达到在识字中育人的理想境界。那么,我们在平时教学过程中采取什么途径与方法培养低年级学生的识字能力的？下面谈谈我在教学中是如何培养学生识字能力的。 相似文献
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对低年级学生来说,识字是很重要的,识字的多少直接决定了他们的阅读能力和写作能力的高低,所以识字教学是低年级教学中一项最艰巨的任务,教师应该重视,在教学生知识的同时,还要教学生识字。教师要根据科学的方法,尊重低年级学生的心理特点,根据汉字的特点,激发学生的识字兴趣,从多方面入手,单个字教或归纳起来教学生识字,拓宽学生识字的渠道,提高低年级学生的思维能力,为学生的阅读和写作铺好道路。 相似文献
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识字是低年级语文教学中的一项重要任务。识字的方法有很多,如：游戏识字、编儿歌识字、字谜识字、找朋友识字等都可以起到识字的效果,提高识字效率。笔画和部件是组成汉字的最基本要素,而运用现有教材,从改进识字教学方法入手,提高识字教学效果,也是一条最基本、最有效的识字方法。识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在国民素质的体现中,识字仿佛是最基础的配置。在小学语文低年段的教学中,识字是重要的教学内容,是阅读与写作的基础,也是奠定学生未来学习的基础。因此,教师应该注重识字教学,帮助学生高效地认识汉字,从而提高语文的综合能力。以创设趣味教学、读写结合、联系生活实际作为三个中心点,培养学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,以及扩展学生的识字空间。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学教学阶段识字是最为关键的环节,而且在语文教学中,识字教学也是最基础的教育内容。有了丰富的识字量才能为学生后续的学习环节奠定坚实的基础。虽然识字是最为基础的环节,但是相对于小学生而言,识字是有一定难度的。如何提高小学语文教学效率,如何让学生能够轻松掌握更多的汉字成为现阶段语文教师需要深入探索的问题。 相似文献
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程丹 《学生之友(小学版)》2009,(13):14-15
一、实验背景
（一）识字教学的重要性
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,识字能力是每一个学生必备的能力。只有自己学会识字,具有识字能力,才能够运用祖国语文,才能培养学生表达交流、阅读理解等多方面的能力。识字能力是所有能力中最基本、最应该必备的能力;识字又是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。《小学语文新课程标准》中要求低年级认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
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李艺芳 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
识字是小学语文阶段最基本的教学内容。以往的识字教学中部分教师采取的手段和方式比较单一,基本是按照固定的流程来带领学生识字,从拼音、书写带领学生认识汉字,通过组词了解汉字的含义,融合到具体的课文中进一步加深对汉字的理解。这样虽然也能够取得一定的效果,但是识字教学整体比较枯燥和乏味,学生的兴趣不高,不符合当下新课标的要求。趣味识字教学措施与传统的识字教学模式有别,可以更好地激发学生的识字学习兴趣,提高学生的识字记忆和理解效果。因此,教师应善于利用趣味识字教学,通过有趣的方式带领学生识字。 相似文献
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对低年级的小学生来说,识字是一项最基本的学习任务,同时这也是语文教学中的一大难点,由于识字量较多,教师们大多数都是采用重复书写的教学方法,低年级的学生不易把握,不能激发学生们学习的兴趣。在新课程理念下语文识字教学中,教师应当引导学生利用灵活多样的识字方法,通过多种教学手段来激发学生们识字的兴趣,充分调动学生们识字的积极性和主动性[1],在一定程度上提高低年级学生识字的能力。新课程理念下的语文识字教学,既能提高教师教学的质量,也能提高学生学习的效率。 相似文献