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聂培亮 《兰州教育学院学报》2014,(2):83-84,95
由于社会上各类消极因素和腐化现象的影响,目前大学生普遍存在人文知识不足、人文意识不强、人文精神不立等问题。思想政治理论教育是人文科学的重要载体,应该担负起当代大学生人文精神培养的重任。本文通过对人文精神的内涵和意义进行简要论述,深入分析了大学生思想政治理论教育人文精神培养存在的问题,提出加强当代大学生思想政治理论教育中人文精神培养的对策。 相似文献
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刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
人文方法论和科学方法论是现代德育研究中两种重要的方法论。前者是在人文科学的土壤上孕育形成的适合于人文科学研究的基本思想和方法的理论。后者则是在自然科学土壤上孕育形成的适合于自然科学研究的基本思想和方法的理论。现代德育研究具有很强的人文性，但人文性并不否定科学性。人文方法论的人文精神和人文方法，科学方法论的科学精神和科学方法对现代德育研究都具有启发和借鉴意义。 相似文献
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现阶段与可持续发展战略有较多理论交叉点的生物学科,该怎样开展可持续发展观的教育呢？ 一、重视人文精神教育 可持续发展观除了包含生态学、农学等与生物学有一定联系的内容外,还含有丰富的经济学、人类学和人文科学,特别是人文科学,它是可持续发展观的思想渊源。可持续发展观不是单纯的环保理论,进行可持续发展观的教育必须重视人文精神的教育。要深挖各知识点蕴涵的人文精神,以通俗易懂的同语向学生揭示出来,使他们不断增强社会责任感,学会思考未来,学会不仅关怀自己,还会关怀与自己生命密切相关的其他生命体,逐步确立人、自… 相似文献
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地理与人文精神的培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
吴世辉 《和田师范专科学校学报》2008,28(4):73-74
人文精神培养的关键是实施人文精神教育,地理学科兼具自然科学和人文科学的双重属性,其中蕴含极为丰富的科学素质与人文精神的教育因素,本文结合地理学科特点和学科优势阐述了人文精神的培养。 相似文献
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“人文”一词最早出现在文艺复兴时期,是指对人的肯定。具备人文素质的人必须具有人文精神,人文精神则泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想,它包含了科学精神、艺术精神和道德精神。 相似文献
7.
高中思想政治教学要注重人文精神的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
李玉梅 《中国教育技术装备》2011,(16):129
人文精神在人全面发展的素质结构中占据核心地位,是人的素质全面发展的集中表现。当今社会对人的全面健康发展提出新的要求,作为人文科学的思想政治学科本质就是人文教育,它对培养学生的人文精神起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。 相似文献
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大学精神与人文学科建设关系略论 总被引：1，自引：0，他引：1
大学之所以为大学,不仅在于它是一种客观物的存在,更因为它是一种精神的存在,这种大学精神最重要的内涵就是其人文精神。人文精神是大学文化教育的核心,是大学的灵魂所在。构建大学的人文精神,必须加强人文科学建设。人文科学是从哲学高度对包括人文主义与人文学科在内的人文活动原理的系统研究理论。人文科学与自然科学是在现代化历史条件下分蘖出来的对立统一矛盾体,二者在当代科技与人文形势下已经趋于相互渗透与依赖。大学强化人文教育,加强人文科学建设,可采取以下几种措施:改革高等教育结构,打破文理分家、理工分校的局面;调整学科和专业设置,建立综合性的学科和专业;优化课程设置。同时还应努力营造适合大学人文精神发展的校园文化氛围,创新大学教育管理体制。 相似文献
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本文以人文精神与现代职业课程设计为中心，论述了人文精神对学生人格的培养和精神文明的建设和重要性；着重阐述了在现代职业课程设计中，应增设人文科学课和隐性课程，并将理性和非理性的东西结合起来，从而使人文精神在青少年学生得以张扬，这将具有非凡的理论意义与现实意义。 相似文献
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在全社会都在大力提倡重视人文精神的今天,大学语文作为人文核心学科的一员,更应把人文教育作为学科教育的主要特色。针对社会上急功近利的实用主义思想,对人文教育的不理解,我们在教育中更应强调人文精神的恒久价值。应使学生清醒地认识到人文科学传播的是人终其一生都需要的最基本、最重要的思想、知识和方法,探求的是人类最有普遍意义和恒久价值的真理和学理。 相似文献
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数学的人文精神及其数学教育价值 总被引：9，自引：0，他引：9
数学对真理性、理性、主体性的不懈追求和持久关注，显示了对于人的一种人文关怀．数学人文精神的内涵具体体现在其理性求知、一种文化、数学思维品质’、普遍的思想方法和语言以及独特的审美价值上，数学作为连接自然科学与人文科学的纽带，在消除两种文化之间对峙、促进其融合方面具有不可替代的作用．以数学的人文精神为基础，数学教育的人文目标是：树立数学教育人文目标的新理念，消除对峙以促进融合，实现数学教育中人文主义和科学主义目标的结合． 相似文献
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人文精神,是一种高度重视人与自然关系,人和人的生命价值观的思想态度。中华民族的传统文化的人文精神是以人为本、天人合一——融天地万物与人为一体,把人的伦理精神、道德情操的陶冶放在首位。人文素养是人本教育的核心。人本教育就是＂以人为本＂的教育,视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值,将人文教育贯穿于教育的全部过程中, 相似文献
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对自然科学与人文科学关系的反思是研究科学精神与人文精神关系的理论前提。而本质地把握经验自然科学与人文科学关系之间的关系则需要实现二者之间关系研究视角从知识论到生存论的转换。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
《基础教育课程改革纲要(试行)》所规定的新课程的培养目标,强调要体现时代的要求,在培养目标中列出要使学生具有人文素养。什么是人文素养呢?这要从人文精神说起。 人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界,推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活。人文精神一般具有时代的主题和烙印。 人文精神是一种哲学精神。所 相似文献
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如何在现代的职业课程设计中更好地体现人文精神呢？笔者认为：第一,要在开设一定的专业技术课的同时,增设人文科学课。人文科学是以人的内在世界、精神世界和作为人的内在世界之客观表达的文化传统及其辩证关系为研究内容和对象的学科体系。人文科学具有价值性、体验性和教化性等鲜明特点,即对人、对人性、对人生的关怀和探索。人文科学在当代世界根本存在的理由是提供生活的意义,是对内心的充实与和谐的追求。培养人文精神,必须要经过人文知识的学习和熏陶。因而,在我们的课程设置中要增加一些像社会关系学、心理学、美学、写作、诗… 相似文献
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周治南 《荆门职业技术学院学报》2003,18(5):21-25
自然科学是纯真的科学,社会科学是逼真的科学,人文科学则是天真的科学。人文科学研究与教育的任务是探讨人的本质,建立价值体系,提供精神风范,呵护和勃发人的文化生命,发现和锻铸与时俱进的人文精神。 相似文献
17.
戴乐 《辽宁广播电视大学学报》2007,(1):36-37
人文精神在人全面发展的素质结构中占据着核心地位,是人的素质全面发展的集中表现。作为人文科学的思想政治学科在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。但是,长期以来由于社会以及教育本身等因素,导致了思想政治学科的人文教育功能和素质教育特征被淡化了,教学中呈现出较多的功利性色彩。就思想政治课教学中人文精神的培养,我作了一些初浅的探索。 相似文献
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周智生 《云南教育(高教版)》2000,(4)
《人文科学论纲》是云南大学刘鸿武教授新近出版的一本专著，在学术界引起了广泛反响。书中对人文科学的本质特征；人文科学的价值意义；人文科学发展进步的环境、机制及独特模式；乃至人文科学家的个性气质等方面作了全面阐释。本文试图通过介绍书中的主要观点，提出了让“人类精神家园的守望者”遍布整个科学界，人文教育本应就是各个学科所应有的素质教育。人文精神就是每个科学工作者乃至每个社会人所必备的素质的观点。 相似文献
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<正>所谓人文精神,即高度重视人及其价值观的一种思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德和文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然的和谐等。中华民族传统文化向来重视人文精神,即以人为核心,将人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心,人本教育是一种"以人为本"的教育,它把人格的完善作为教育的最终目标,突出人文科学的价值,并将人文教育贯穿教育的全过程,使教育人性化、人格化,强调学生要有自我思考、感受 相似文献
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人文精神注重人的发展与完善,强调并实践人的价值与需要。历史是一门人文科学,历史教育的本质是人文教育,其应以彰显人文精神、提高人文素养为目标,引导学生关注现实生活,从而推动社会的发展与进步。 相似文献