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郭有山 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):56-56
记忆是知识的仓库,学过的知识记得牢,积累的知识就丰富,而丰富知识的积累将为创造性人才的培养奠定坚实的基础.记忆在数学学习中具有很大的作用,没有记忆,学习就无法进行.正如法国一位数学家所说:"记忆是一切脑力劳动之必需."如果学生们能够掌握一些有关数学知识记忆的技巧和方法的话,将对我们的记忆数学知识起到事半 相似文献
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我们知道,中学数学内容具有高度的抽象性,学生在学习数学知识时往往与生活经验有较大差距．由于数学语言也比较抽象,有它的特殊意义,往往与普通语言的意义不同．这些都会给学生记忆数学知识带来困难．另外,数学内容体系具有较强的系统性．学习时如果前面的知识不能记牢,则后面的学习寸步难行．学习数学离不开记忆,掌握知识、积累知识都需要记忆,记忆是掌握数学知识的基本手段,记忆的过程是知识积累的过程,也是知识深化的过程．由此可见,在数学教学中,培养学生记忆力,讲究记忆方法十分重要．那么,在中学数学教学中,如何培养学生的记忆力呢？ 相似文献
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记忆是学生思维活动的基础,是智力的重要组成部分,也是学生获得数学知识,完成学习任务的必备能力之一。学生有了良好的记忆习惯,不仅能帮助记住所学的知识,而且有利于智能的发展。在小学数学教学中应怎样帮助学生记忆?又如何培养学生的记忆习惯呢?一、教给六种方法学生记忆习惯的培养与发展,关键是使学生掌握正确的记忆方法。为此,在数学教学中教师要注重教给学生科学的记忆方法。1.理解记忆法。就是通过主体的积极思维,依据事物的内在联系,在理解的基础上去记忆的方法。它是有效记忆的基本方法。数学知识丰富多样,式题千变万化,老靠死记硬… 相似文献
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学习兴趣的培养是学生学习数学知识的先导;讲究记忆的方法是学生学习数学知识的关键和基础,而学以致用是学生学习数学知识的根本和归宿。数学老师在教学中要正确地运用心理方法,使学生既学到了知识,又培养了他们的能力。 相似文献
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路连珍 《唐山师范学院学报》1997,(6)
记忆是人脑对过去发生过的事物的反映,是过去感知过和经历过的事物在大脑留下的痕迹。学习数学离不开记忆。掌握知识、积累知识都需要记忆,记忆是掌握数学知识的基本手段,记忆的过程是知识积累的过程,也是知识深化的过程。在数学教学中,每一个概念、公式、法则、定理、性质等都应让学生记得一清二楚,不能半点马虎。因为概念是解题的基础,性质、定理是解题的依据,法则、公式是解题的法规。学生只有牢牢掌握这些知识,才能顺利解答数学问题。所以教师在教学过程中,首先要给学生提出记忆的任务,讲清记忆的重要性,培养学生记忆的兴趣,以增强学 相似文献
6.
化学知识的积累靠记忆,记忆能力是可以培养和提高的。教师应该在教学过程中注意培养学生的记忆能力。本文介绍了七种培养学生化学记忆能力的方法。 相似文献
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韩玉娟 《中国科教创新导刊》2012,(16):89-90
高等数学延续了数学符号性的本质,学生感觉抽象和枯燥。通过极限求解方法的案例分析,将三十六计和教学内容相结合,丰富和饱满了数学知识,有助于学生记忆和掌握知识。 相似文献
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获取数学知识的过程可分为3个阶段:感知、记忆与反思.分析获取数学知识的过程,有利于帮助学生构建良好的认知结构,形成新的数学思想.培养学生获取数学知识的能力,是学生不断更新自己、完善自己的需要,是学生终身发展的需要,是数学教育的主要目的之一.培养学生获取数学知识能力的途径有:帮助学生构建良好的数学认知结构,给予学生获取知识的方法指导,渗透数学思想方法与数学观念. 相似文献
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两年来我在小学低年级“听说训练”实验教学过程中,深深体会到,从小培养学生的观察能力,听的能力和口头表达能力,有助于知识的掌握和智力的开发。这里,着重谈谈培养学生记忆能力的一些体会。 有了记忆,才能积累知识,丰富经验;没有记忆,一切心理现象的发展都是不可能的。记忆是知识经验的储备,也是运用知识经验进行思维、想象、解决问题,创造发明等一切智慧活动的前提。离开了记忆,教学也无法进行。 相似文献
10.
《数学学习与研究(教研版)》2005,(5):15-15
数学知识主要是理解、掌握和运用，但记住概念、公式、法则、定理等数学知识是理解知识、掌握知识、运用知识的必要过程．教会如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的．下面，以初中数学知识为例，介绍几种记忆数学知识的方法． 相似文献
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语文教学改革 ,主要以优化课堂教学结构等渠道提高教学效率 ,达到减负增效 ,增强学生素质的目的 ,从而全面推进学生的语文素质教育。因此 ,在教学实践中 ,应特别注重学生创新能力 ,立足学生积累丰富知识的兴趣及能力的培养上。要做到这一点 ,我们应正确处理好语文新教材教学中的几个关系 :首先 ,在新教材教学中 ,应正确把握“理解”与“记忆”的关系。“理解”是“记忆”的方式 ,“记忆”是“理解”的目的。实际教学时 ,不但强调字词的理解 ,更应注重检查记忆的效果。如果忽视了学生积累词语、丰富词汇的习惯的培养 ,学生又岂能自觉地去丰富… 相似文献
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高中语文知识的学习要求学生进行大量的积累，所以要培养学生的识记能力。本文从高中学生的记忆心理和记忆特点谈起，深入分析学生的五方面的记忆特点，并指出一些实用的指导培养和提高学生识记能力的方法。 相似文献
13.
王燕 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(3):125-128
小学低年级是学生习惯养成的关键时期,是获取知识的开端,也是培养学生求知欲望和数学学习兴趣的重要阶段,因此,我们在课内坚持设置数学悬念,丰富数学教学手段,改变数学知识的呈现方式,设置多样化、多层次练习,精心设置数学问题,创设竞争性数学学习情境,让学生感受数学美等手段,不断提高学生的数学学习兴趣;在课外我们尽量发挥师生的情感作用,增加数学知识的积累,创造数学知识的应用机会等方式不断培养学生的数学学习兴趣。 相似文献
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殷元奎 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
学好数学,主要是深刻理解基础知识,掌握基本技能,并能运用数学思想方法解决数学问题.但科学地记忆数学中的一些重要内容,也是学好数学的重要条件.记忆是学生掌握数学知识,深化和运用数学知识的必要过程.教会学生以科学的方法记忆数学知识,对开发学生智力,培养学生能力,有着重要意义. 相似文献
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一、注重基础知识的教学、加强知识的积累这是培养学生创新思维的必要准备,因为创新思维需要把学生的数学知识、思想、方法,按照自己理解的深度、广度结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征,在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构。这种个人积累量越大,则联想、类比和想象的领域就越广,从而得到创造的机会也就越多。所以对学生创新思维能力的培养应当建立在基础知识教学的基础上,如果学生没有扎实的基本功,那么学生创新思维的培养就会成为无本之木、无源之水。当然创新思维的培养应与“双基”教学互相融合,同时并行,使二者相辅相… 相似文献
16.
庞慧敏 《教学月刊(小学版)》2003,(5):25-26
小学数学教学常常忽视数学意识的培养 ,知识与应用的脱节现象普遍存在 ,学生只会用数学知识解题 ,而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。虽然学了数学知识 ,但不能运用所学知识去观察事物 ,分析问题 ,“只习惯于接受 ,而不习惯于思考 ,更不习惯于怀疑”。长期的数学教学只满足于知识的记忆和积累 ,忽视数学应用能力的培养 ,影响了数学教学应用价值的体现。如学习了有关面积计算的应用题后 ,在实际计算做窗帘要用多少米布时就暴露出不少问题。学生虽然会量窗户的长和宽 ,算出它的面积 ,却没有想到窗帘要比窗户长一些、宽一些 ,更不… 相似文献
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张春珍 《山西教育(综合版)》1997,(9)
数学记忆能力培养浅谈张春珍数学上有很多知识是需要记忆的，如代数中的定义、公式，几何中的公理、定理等，培养学生的数学记忆能力对提高学生的数学能力有重要作用，也是数学教学中的一个重要课题。一、激发学生兴趣，引导无意识记忆数学知识严密的逻辑性、系统性、对称... 相似文献
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徐明晨 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(4):96-97
听力理解的过程就是背景知识或图式与输入信息或声学信号相互作用的心理过程,听力教学模式根据图式理论应采取自上而下和自下而上的两种信息处理方式.记忆是影响听力的关键因素,在听力教学中应培养学生增大短时记忆的信息容量,努力帮助学生将接收到的信息材料尽快尽多地存入长时记忆,从而有效地帮助学生积累丰富的背景知识和语言知识,为听力理解打好基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学数学作为学生素质教育中的重要组成部分,能够帮助学生在小学时期培养良好的逻辑思维以及基础的数学思维能力。在新课程背景下,小学数学教师着力于改变传统的教学模式,展现新的课堂氛围。在传统的教学过程中,小学数学教学模式大致是教师对数学知识进行讲解、安排学生进行习题的练习,最后进行错题的分析,进一步增强学生的知识记忆。然而,这样的教学模式使得学生停留在知识记忆的阶段,不能真正地掌握数学知识的内核。 相似文献
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人的一切活动都离不开记忆．离开了记忆,人类的一切活动都不可能进行下去；有了记忆,人们才可以学习,才能不断积累知识经验,丰富自己的知识宝库．在数学学习中,概念、定理、公式等是基础,教师要引导学生灵活地运用记忆方法掌握如此繁多的知识,对 相似文献