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职业教育进入高质量发展阶段,职教集团所面临的外界环境的复杂性、治理主体的多诉求和深入合作的高难度需要多方参与和共同治理.资源共建共享是职教集团深入合作发展的逻辑起点,基于资源的使用权构建职教集团治理体系能促使职教集团内部治理从“单兵作战”转向“共建共享”.职教集团合作共享的重要内容是知识技术技能与教学物质资源.职教集团治理体系构建的关键在于,尊重职教集团参与主体的利益诉求、联合设计合作共享治理机制.合作共享为职教集团治理从“共治”走向“善治”指明了方向. 相似文献
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职教集团是高职院校创新产教融合机制、实现"政、校、行、企"多方联动的互助平台。高职院校可依托这一平台,打造综合性众创空间、创新大众创业孵化器模式、健全创新创业服务政策体系、完善创新创业投融资机制等,全方位构建高职院校创新创业生态圈。本文探索职教集团背景下多元协同创业生态系统的构建,并提出举措和方法。 相似文献
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行业型职教集团是目前职教集团组建形式中数量较多的一种类型。与行业联系较紧密、以专业建设为纽带使得行业型职教集团在资源共享方面更具效率、更顺畅。然而目前集团组织松散、政府功能缺失、共享机制不畅等问题影响了共享的效果。通过确立职教集团的法人身份、创新共享机制、满足成员单位利益诉求等途径能够有效促进资源共享。 相似文献
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在分析紧密型职教集团内涵特征的基础上,提出构建紧密型职教集团的关键环节,即搭建高效决策、强执行力、统筹协调的组织架构,搭建"校政行企"多方联动平台,创新集团合作共赢新体系,建立健全持续高效合作的长效机制。需要创新集团化办学体制机制、重视集团化办学内涵建设、突出集团化办学综合服务能力、强化集团化办学保障机制。 相似文献
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马国志 《天津职业院校联合学报》2013,(6):63-66
从天津职业教育集团化发展概况入手,分析了天津海河职教园区集团化办学的可行性,提出了天津海河职教园区集团化办学的策略:建立完善的海河教育园区职教集团管理机构;实施天津海河职教园区资源优化配置;建立海河职教园区学分转换制度;举办职业技能大赛,推进海河职教园区集团化办学进程;构建海河职教集团信息资源共享平台。 相似文献
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王永红 《湖北广播电视大学学报》2013,33(6):19-19,45
提升高职院校的专业建设内涵,要点是专业设置要合理,人才培养机制要灵活,课程体系要创新,实训基地建设要体现先进性与共享型,师资队伍要专兼结合、具有"双师"结构。职教集团以"政行企校、四方联动"的特点和优势,对提升高职院校的专业建设内涵起到了良好的推动作用。 相似文献
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职教集团是职业教育创新体制机制的重要形式,建设示范职教集团可以有效促进职业教育改革发展.通过总结遴选实践经验,提出江苏省示范性职教集团遴选的维度标准、遵循的基本原则和遴选指标体系构建等建设路径,全面增强江苏职业教育集团化办学活力,促进职教集团健康发展. 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(3)
行业型职教集团是我国职业教育集团化办学的主体方式之一,其成员具有相同的行业背景,在促进工学结合、产教融合、服务社会、推动经济发展方面更具优越性。当前行业型职教集团发展却面临组织结构松散、校企融合浅表化,行业资源难以优化共享,个别集团生存困难等问题。要促进行业型职教集团紧密长效良性发展,本文在终身教育理念的引导下,确立"大职教"发展思维,从纵向与横向两维度规划行业型职教集团长效发展路径,搭建高效统筹组织架构,优化集团发展环境创设,创新集团办学运营机制,完善科学监督评价体系。未来行业型职教集团应走多维多向合作路径,实现理论与实践、知识与技能的无缝衔接,开创一条由"初级工"到"大国工匠"的技术技能人才培养之路。 相似文献
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金璐 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(1):64-66
总结浙江建设职教集团改革发展的经验,分析职教集团发展中存在的困难和问题,重点探索职教集团作为当前体制背景下高职教育教学改革多元参与的组织载体,在推动学院内涵建设方面的作用;探索以"平台搭建法"、"目标导向法"、"整体解决法"、"校企共育法"等方法建立资源共建共享机制,充分发挥职教集团的功能和效应,推动学院内涵建设. 相似文献
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任雪浩 《广东技术师范学院学报》2012,(2):123-125,141
根据我国职业教育发展对职教师资的迫切需求和国家职业教育改革创新示范区引领示范作用的要求,以天津职业技术师范大学为例,围绕提高人才培养质量,介绍了学校开展免费中职师范生培养、实施卓越职教师资培养计划、构建"双导师、双基地、双证书"研究生培养新模式等创新职教师资培养机制的经验和做法。 相似文献
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职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找适合示范性职教集团发展的路径。 相似文献
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校主导型职教集团是以职业院校为牵头单位,以资产或契约为纽带,联合政府、行业、企业、中介组织或其他单位组建的发展职业教育的联合体。江苏纺织服装职教集团在办学中探索了利益整合、一体化运行,利益共享、双主体运行,利益联结、分段式运行等运行机制。优化发展机制和优化约束机制是优化院校主导型职教集团办学运行机制的两个方面。 相似文献
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为推动职教集团快速发展,加强对策建议针对性,通过问卷调查和实地访谈,对湖南省19家职教集团的发展现状和问题进行了分析;结果表明,近年来湖南职教集团在订单培养、培养质量、合作科研、"双师"培养、职业培训等方面取得较大突破,但仍存在发展模式单一、校企合作不紧密、发展不平衡、体制机制不完善等问题;建议加强政策支持、优化发展环境,创新发展模式、注重内涵提升、深化校企合作。 相似文献
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湖南省职业教育集团表现出学校主导、服务行业为主的特点,各职教集团本质是不具备独立法人地位的联盟型职教集团,成员权力义务不统一、不对等,缺乏能够融合政、校、企利益的产权运作和管理平台。发展政府、企业、学校多元化主导的职教集团,对职教集团进行"多边组织"形式的改造,探索企业法人型职教集团和社会团体法人型职教集团构建模式,有助于实现湖南省职教集团产权配置的效率和效果。 相似文献