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《中学教育》2017,(3)
教师作为内嵌于学校社会网络中的个体,其行为受到社会关系、网络结构位置以及网络结构特性的影响与塑造。以北京市5所小学全体教师为对象,采用社会网络分析方法对学校教师的工作网络、咨询网络与情感网络进行分析发现:1)教师的工作与咨询关系更为密切,情感关系相对淡薄;2)校长处于三种社会网络的顶端,具有很高的正式与非正式权力,但是大部分校长较少对外寻求咨询与情感支持;3)中层领导在三种社会网络中处于"桥"的结构位置,具有重要的中介作用;4)校长与中层领导之间工作关系最为密切,其次是咨询关系,最后为情感关系,并且咨询与情感关系具有明显的等级性;5)三种社会网络中均存在着具有很高威望的普通教师,他们多数是有着丰富教学或班级管理经验的成熟教师;6)学校内部存在着规模、数量不等的非正式小群体,校长并非其内部成员,中层领导在其中扮演不同的角色。对此,学校应该积极培养教师之间情感关系,促进教师进行良好的情感互动;加强校长权力监督机制建设,确保校长合理利用正式与非正式权力;重视核心教师的社会威望,发挥中层领导的桥梁作用;合理引导非正式小群体,避免资源垄断或权力冲突。 相似文献
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教师的教学效能感受到学校及教师个人因素的影响。在中国人的社会取向中,最重要、最基本的是家族取向,以权力运作为主要特征的"家族化"学校常常忽视教师的情感;作为一种对教学胜任能力的信念,教师教学效能感的提高缺乏学校"家族"中的"家长"支持,较难唤醒教师为学校奋斗的意愿和决心。提高教师教学效能感的关键是学校"家族"中的"家长"对权力的合理使用,领导方式上辅之以仁慈领导和德行领导,让教师觉得有一种"家"的感觉,逐步唤醒教师本身具有的对"家"的情感。 相似文献
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情感沟通是满足教师正常的情感需要、增强教师思想政治工作有效性的重要途径.学校领导与教师情感沟通,首先,学校领导要积极为教师排忧解难;其次,学校领导要经常开展与教师的互动对话;再次,学校领导要尊重每一位教师;第四,学校领导要真诚和宽容地对待教师. 相似文献
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教师建言作为教师参与学校管理的重要渠道,是促进学校管理民主化、提升学校教育质量的重要保障。本研究以491名中小学教师为样本,从情绪视角探讨了领导反馈环境对教师建言的作用机制。结果表明,领导反馈环境正向预测教师建言,积极情绪在二者之间具有中介效应,消极情绪在二者之间具有遮掩效应,权力距离调节了积极情绪的中介作用。权力距离越高,领导反馈环境通过积极情绪对教师建言的影响越强,反之越弱。 相似文献
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日新月异的教育教学改革,使学校管理更需要科学化和艺术化。随着基础教育教学改革的不断深入,校长在学校管理上更需要与时俱进,把握机遇,开阔视野,筹划思路。我作为一名基础教育学校的校长,在学校管理上,坚持以人为本,立足于教师发展;主张人文关怀,立足于学生发展;加强依法治教、以德治校,谋求学校新的发展。一、坚持以人为本,立足于教师发展在人本管理中,做到“三分管理,七分真情”,“用心管理,重在心通”的管理理念。领导重视与教师的情感交流,建立和谐、融洽的人际关系,让教师感到领导是同舟共济的一员。教师是学校的主人,学校要尊重教师… 相似文献
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赵洪程 《山西教育(综合版)》2002,(17):14-14
情感是人们思维过程中一种不可缺少的因素 ,情感机制在学校管理中有着特殊的作用。一、在情感交流中树立威信。学校领导的任务主要是为发挥教师的聪明才智创造适宜的条件和环境 ,激发教师的主人翁意识和工作责任感 ,激发他们的主动精神和创造意识 ,提高教师的自我价值感 ,减少和消除他们自我实现过程中所遇到的障碍 ,因此 ,作为一名校领导 ,要想把学校各方面的工作抓得有条不紊 ,有声有色 ,就必须在教师中享有较高的威信。在日常的管理中 ,要始终重视教师的参与意识和创造意识 ,使教师的才能得到充分发挥 ,个性得到发展 ,要营造良好的人际关… 相似文献
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由于对权力的认识不清,学校领导也形成了一些错误的权力观念。因此,走出误区,建立新时代的权力观尤为必要：权力是一种能力,给教师一个相信你的理由;权力是一种分享,团队合作是学校发展的关键;权力是一种价值,从共享走向共同提升;权力是一种魅力,学会让教师感动;权力是一种约束,警惕权力带来的失衡;权力是一种责任,做一名有责任感和使命感的领导。 相似文献
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由于对权力的认识不清,学校领导也形成了一些错误的权力观念。因此,走出误区,建立新时代的权力观尤为必要:权力是一种能力,给教师一个相信你的理由;权力是一种分享,团队合作是学校发展的关键;权力是一种价值,从共享走向共同提升;权力是一种魅力,学会让教师感动;权力是一种约束,警惕权力带来的失衡;权力是一种责任,做一名有责任感和使命感的领导。 相似文献
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年轻人当学校领导,虽然经过民主推荐和考核,但由于资历低,难免有教师不服气。怎样才能让师生信服,从而管理好学校呢？这要求年轻领导增强自我的影响力。影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力。非权力性影响力是由品格、能力、知识、情感等自身素质因素构成的,属于自然影响力,是内在的、经过自身努力而获得的。 相似文献
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学校干群人际关系情感管理的实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
团结和谐的干群人际关系,是圆满实现学校的集体目标,办好学校的重要保证。在干群关系中,干部起着主导的作用,而教师又特别重平等、重情感,自尊心也很强。这就要求学校领导者在干群关系调控中应努力改进管理方式,重视情感管理的方法,通过各种有效途径与教师达到情感融洽。一、平等对待教师是学校领导者情感管理的前提在学校人际交往中,教师要求与领导者平等的愿望特别强烈,他们对不能平等地对待教师的领导者,常常会流露出不满情绪。因此,学校领导者必须树立正确的、现代的教师观,即把教师看成是自己的合作者,是实现学校领导办学价值观的依靠… 相似文献
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关于教师领导权力的资料几乎都只是提供教师应该有领导权力。这些资料都指出教师缺乏待命领导权力的机会以及教师的声音是沉默在幼儿园管理中不被听到的声音；都建议给教师更多的领导权力会让学校变得更好。但是，并不是所有的教师领导权力都会带来好处。不论是在教学团体还是政府办公体系里还是在教师之间， 相似文献
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教师管理是学校管理的重要组成部分。长期以来,学校的教师管理大都采用以上对下的线性单向行为方式,学校对教师、领导对教师的管理是使动与受动的关系,见物不见人的现象非常突出。现代教师管理要求注入新的理念,确立“以人为本”的现代管理思想。学校与教师、领导与教师应是互为管理的对象,互为管理的主体,双方应实现多向多维的“互动”,体现出“人”与“人”之间的主体关系,做到“目中有人”,真正实行人本化的管理,激发教师的内在动力,才能促进教师与学校的持续发展。一、情感——为管理注入人性珍视情感以关注人性和关注需要为起点马斯洛… 相似文献
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校长管理学校既要“理”治,也要“情”化。“情”“理”并举,方是学校管理的秘诀。然而,有些校长只注重了规范管理,强化了“理”治,却忽略了情感在管理中的重要作用。其现实表现是校长对教师的领导只是行政权力的约束乃至控制,其自身的亲和力不大,致使教师产生离心力,学校工作不能很好地开展。那么,校长在学校管理中如何增强自己的亲和力呢?请校长自测与反思一下自己在下列方面做得如何? 相似文献
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教师参与学校的民主管理是法律赋予教师的权力,充分体现了学校管理民主化。教师参与民主管理的主要形式是通过教职工代表大会,主要内容是参与学校的决策讨论与制定,通过对学校工作提出意见和建议来关注学校的管理和发展。教师参与学校民主管理,在一定程度上保证了决策的周密性和可行性,加强了领导和教师之间的信任沟通,调动了教师工作积极性。那么在实际操作中教师参与 相似文献
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高校教师作为学校教育的主体、学校管理的对象和各项管理的最直接实施者,其参与学校管理具有十分重要的意义。在实施党委领导下的校长负责制的高校管理体制下,要实现教师参与管理,关键在于高校党政主要领导,特别是大学校长要学会有效行使权力。为此,本文在认识大学校长权力构成的基础上,从四个方面分析如何有效运行校长权力,以保障教师参与学校管理的真正实现。 相似文献
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一、校长人格影响力的内涵及其作用人格 ,即人的气质、性格、品格特征的总和。人格影响力通常表现在高尚的情操、谦逊的性格、崇高的境界、博大的胸怀、善良的心地、真挚的情感等方面。校长与教师在长期的交往、合作、共事中 ,形成了一种领导与被领导的工作关系 ,校长领导教师、教师接受校长领导 ,这是自然的 ,是校长的权力所至。然而 ,办好学校 ,除了校长的权力以外 ,其他的重要因素是什么 ?那就是校长的人格影响力。可见 ,权力与人格是集校长于一身不可分割的两个重要方面。就校长这个职务而言 ,既有权力威信 ,又有人格威信 (也叫人格影响… 相似文献