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1.
李亚芬 《新课程导学(上)》2014,(32)
正新修订的数学课程标准把"双基"扩展为"四基","基本数学活动经验"就是"四基"之一。基本数学活动经验是学生在数学活动过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。在数学学习中,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应当让学生积累丰富而有效的数学活动经验。那么,怎样丰富学生的基本数学活动经验呢?笔者有三方面的思考。一、引导学生发现问题,丰富基本活动经验爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出:"教师要发挥主导作用,引导学生在理解和掌握基本的数学知识和技能的基础上,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。"什么是数学活动经验?所谓数学活动经验是指学习主体通过亲身经历数学活动的过程所获得的具有个性特征的经验。这里强调学习主体要亲身经历活动,那是不是经历了活动学生就一定能获得经验呢?其实不然,数学课上,学生动手"画一画" 相似文献
3.
数学课程标准总目标指出,要让学生"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验",强调了数学基本思想和基本经验,体现了对学生在学习过程中获得经验的重视.因此,在小学数学课堂中,我们应该关注学生经验的积累,让他们的数学学习更加轻松、愉悦.那么,在教学实践中,我们该如何去做呢? 相似文献
4.
新课标明确指出"在教学中要积极提倡算法多样性".那么算法多样性在数学新课程的实施中我们是怎样思考和实践的呢?
数学教学过程是教师与学生、学生与学生多边活动的过程,小学数学活动顺利的前提条件是学生的主动参与,所以教师在教学过程中就要积极提倡算法的多样性.提倡算法多样性有何意义呢?
…… 相似文献
5.
"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本活动经验",这是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的.然而,将此目标落实于教学实践时,基本活动经验具体表现在哪些方面?教学中又该以怎样的策略引导学生达成这一目标?这些问题又成为一线教师所关心的问题.笔者现以"数的运算"学习为例,就数学基本活动经验的发生基础及其在具体内容学习中的表现等问题作一些分析与思考. 相似文献
6.
数学教学情境创设的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
初中<数学新课程标准>要求我们的数学教学应该体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有用的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.因此数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源.要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学,注重激发学生的学习积极性,尽量向学生提供从事数学活动的机会,帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.心理学研究表明,生动的情境能激发学生主动探究的欲望,达到"要我学"向"我要学"的转变.那么怎样设置数学教学的情境呢? 相似文献
7.
东北师范大学史宁中教授提出了要把数学教学的标准从原来的"双基"改变为"四基"--基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验.因此,新课程对我们数学教师提出了更高的要求:在数学教学过程中,我们不仅要组织学生探索知识,更应该引导学生在探索的过程中积累基本的数学活动经验,感悟基本的数学思想.新的义务教育数学课程标准明确指出:"数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括."数学思想贯穿于整个数学教学中,在教学活动中"基本思想"将是教学主线. 相似文献
8.
赵金娥 《新课程导学(上)》2013,(23)
新课标在"双基"的基础上,又增加了对"基本思想"和"基本活动经验"的要求.基本活动经验作为一种基本的数学素养,应该引起我们数学教学足够的重视.传统教学给予"双基"过多的关注,对基本活动经验关注较少,甚至是忽视.在数学学习的过程中,用解题经验取代学生学习的经验,对于学生在学习过程中积累的活动经验基本是"漠视"的态度.因此,引起了今天人们对数学活动经验的探究与思考. 相似文献
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孙有霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):60
2011版的《数学课程标准》由过去强调的"双基"过渡到"四基",不仅增加了"数学基本思想",还增加了"数学基本活动经验".数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在"做"的过程中动手操作、亲历过程,逐步积累. 相似文献
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正数学基本活动经验是学生在参与数学学习活动中积累起来的,是源于数学学习过程经历、基于数学实践活动、具有个体性差异的感性认识,具有动态性、内隐性、个性化的特征。因此,笔者认为,组织学生经历数学活动过程是积累数学基本活动经验的关键,要让学生在过程经历中学会思考问题,获得数学思维活动的经验。本文将以"平行四边形的面积"一课为例,试述如何在过程经历中积累数学基本活动经验。 相似文献
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<正>数学基本活动经验,即学生在经历和感悟、探究和构建等数学基本活动过程中积淀而成的具有个体认知特征的思维模式。那么,中职数学课程教学如何帮助学生积累和提升数学基本活动经验呢?本文以"线性规划问题的有关概念"这一内容的两个不同教学方案为例,通过具体教学环节探讨促进学生获得数学基本活动经验的策略与途径。一、建立"情景设置——信息表征——方法归纳——经验提升"的模式1.感受现实情景,联系已有经验 相似文献
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胡逸飞 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正"基本数学活动经验"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中提出的"四基"之一。它是指围绕数学课程教学目标,学生在经历了与学科相关的各类基本活动之后,形成的并在遇到相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念。那么如何让学生获得"基本数学活动经验"呢?《课程标准》中指出:教学中注重结合具体的学习活动,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。 相似文献
17.
田玉萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(10):199-200
数学活动是一种人类看待外部世界的方式.人类通过联想数学抽象概念以及实践数学中的应用,从而开始了数学的活动.数学教学中,数学活动有多种多样的形式,其中最基本的活动为"归纳活动"和"演绎活动".数学活动中会摸索出一些过程性知识,这就被称之为数学活动经验.数学活动经验的构成因素有情绪体验、感性知识以及应用意识这三部分.而在许许多多的数学活动经验中,最基本的属于演绎活动经验和归纳活动经验.数学中的基本活动经验和"数学基本思想"、数学"双基"互相依存也互相区别,形成了学生的数学认知结构.本文主要阐述了"基本活动经验"的含义,并初步的探讨"基本活动经验"和数学"基本思想"、数学"双基"之间的关系. 相似文献
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影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识进行教学。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,这意味着数学教学必须基于学生的基本活动经验,把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开教学。那么,教学中怎样基于学生的基本数学活动经验设计教学呢?如何在数学教学中充分运用学生的活动经验,全面提高学生的学习效率呢?一、提供精心设计的数学活动,是促进学生自主学习的 相似文献
20.
朱丽莉 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):50
数学基本活动经验是小学数学教学的重要目标之一。在教学中,我们要让学生亲身经历数学操作与学习过程,丰富学生的直观经验;通过积极思考,提升学生的数学经验;在社会实践过程中运用数学基本活动经验,以达到内化基本活动经验的目的。 相似文献