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马跃先 《学生之友(初中版)》2010,(10):17-18
物理新课程背景下．学生是学习活动的主人．他们应该在教师的引导和组织下,进行有目的、有趣的物理学习。实现这样的教学目的．教师必须不断调整自己的角色．知晓自己不再是物理教学活动的主导者．而是引导者。物理教学中,只要教师真正转变思想观念．体现学生主体地位．使学生带着激情、坚毅、独立自主的品质参与物理教学过程．才能提高物理教学质量。 相似文献
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在初中物理教学中。教师要将学生物理学习兴趣培养放到极其重要的位置上,通过教育教学活动的改进与变革来提高学生的学习兴趣,为物理教学活动奠定良好的学习情感基础,促进教学活动深入开展。 相似文献
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针对师范类五年制学生特点,只有做到:提高学生对物理学习重要性的认识,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习能力,根据学生知识基础和学习能力因材施教,灵活设计课堂开展多种形式的物理教学活动,提高物理学习兴趣,才能提高物理教学效率。 相似文献
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针对师范类五年制学生特点,只有做到：提高学生对物理学习重要性的认识,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习能力,根据学生知识基础和学习能力因材施教,灵活设计课堂开展多种形式的物理教学活动,提高物理学习兴趣,才能提高物理教学效率。 相似文献
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在初中物理学习中。观察也是进行学习活动的第一步,因此,教师要想实现物理教学活动目标,提高物理教学活动质量,一定要把观察能力的培养作为教育教学活动的重要目标。作者结合初中物理学科的特征和物理教学实践经验,总结了几点在物理教学中培养学生观察能力的措施,希望以观察能力的培养为切入点,更好地为实现物理学科目标服务。 相似文献
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教师往往关注自己的教学活动是否有效,千方百计地想办法提高教学的效率．教师是否应该从学生学的角度去考虑一下问题？即如何帮助学生构建一种有效的学习模式,教师有责任为学生有效学习模式的构建起到引导作用．根据物理学科本身的特点,笔者认为物理的有效学习模式由三个要素构成：良好的认知水平、成熟的学习经验、学习动机．我们可以用图1这一模型来表达三者与有效学习同的关系． 相似文献
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物理教学活动是物理教师根据学生的特点与学校物理教学资源的实际,为了使学生能顺利地进行物理学习,有效地完成物理学习任务,达成科学素养养成目标而采取的一系列步骤。物理是以实验为基础的自然科学,实验在物理教学活动中必不可少,物理知识中的许多概念、规律都是通过实验得来的。初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点,初中物理教学活动更应该重视物理实验,培养学生的实验意识、实验能力、 相似文献
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相对于传统初中物理教学．新课程理念对初中物理教学工作提出了更高的要求,教师在教学中要能够充分体现学生的学习主体地位,激发学生浓厚的学习兴趣,将探究教学模式引入教学活动,强化学生自主能力的培养,实现学生思维能力的拓展,提高物理教学的成效。 相似文献
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孙竹梅 《中国科教创新导刊》2012,(9):16-16
本文通过在物理的教学活动中,就如何培养学生通过写物理日记进行学习,和老师进行心灵的交流,激发学生学习物理的兴趣,目的是充分发挥学生主体能动性,提高物理教学效果。 相似文献
12.
物理教育从传统的应试教育向素质教育转变,倡导教学应符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣。注重学生综合素质的培养,更大的发挥学生学习的主动性和积极性是新课程的主要学习目的。在新的课程标准下,高质量地开展物理教育教学活动、提高学生的综合素质是新时代物理教师所面临的机遇和挑战。 相似文献
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官柳金 《福建基础教育研究》2014,(8):49-51
改进学科教学的育人功能,全面落实以学生为本的教育理念。开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机地整合。物理教学中巧用心理效应,有利于提高物理教学的有效性,激发学生学习物理的兴趣,实现教学质量和学生素质的全面提升。 相似文献
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周兆辉 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):63-63
学生是学习的主角，是教学活动中的主体．但长期以来，教师在课堂教学中常常摆错自己的位置，不是以“导演”的身份出现，而是充当“演员”，学生只能被动地听教师讲，被动地机械式学习，缺少独立思考的活动，没有生动的竞争学习和协作学习的气氛．这种被当前新课程改革所摒弃的教学方式，严重抑制了学生的心理健康发展和学习物理的兴趣，无益于学生学习知识和提高技能．为此，我在课改实践中，尝试着放手， 相似文献
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新课程标准指出：学生是教学活动的主体．教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者．教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,而应是演员与导演的关系．教师只有激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习．下面我们来探讨如何培养学生自主学习物理的能力． 相似文献
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王瑞超 《数理天地(高中版)》2023,(20):45-47
高中物理课堂教育教学需要在教学目标、新课程改革的指引之下,实现教与学的充分融合,从而帮助学生更高效地学习物理知识,提升学生的物理核心素养,让学生进行物理知识的自我消化、理解和吸收,从而帮助学生掌握一定的社会经验,让学生能够加强物理知识的运用效果和效率.教学活动本身就是一种双向活动,以往教师满堂灌式的教学模式改变了教学活动的初衷和目的,教师需要在有目的地创设课堂,有计划地组织课堂,让学生能够在学习知识的同时,提高知识学习的兴趣,所以现在教师要借助于以问题为中心的教学模式,进行课堂的全面优化和设计. 相似文献
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学校是教学活动的主战地,也是“减负”活动的主阵地．要真正做到减轻学生负担,教师的有效教学是减负背景下增效提质的关键．作为物理教师,笔者认为根据物理学科的特点创设教学情境,是提高教学效率,激发学生学习兴趣和求知欲的有效途径． 相似文献
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物理作为一门理论与实践相结合的重点科目,不仅要学好文化知识,还要重视物理实践教学活动。在新课改实施以来,提倡以学生为主的教学理念成为教学中的重要指导思想,要重视学生的主体地位,提高学生参与物理教学活动的意识,让学生能够独立自主地学习、培养其合作探究的精神。本文作者从学生的角度出发,重点分析了在新课改指导下初中物理实验教学课堂的组织形式。 相似文献