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"一课一得"是近几年教师口中的热点话题,教师们常常思索着:"一课一得"应该让学生"得"什么?为了更好地落实教学,让学生获得可持续发展,本文将从"一课一得"的发展,内容取舍,践行生本理念以及迁移运用、学以致用几方面来进行探讨,力求让语文教学落到实处. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(49)
<正>"一课一得"是指胸有全册,课有重点,一课一得,得得相连。"一课一得"理念在语文教学目标中的落实是突破传统教学内容杂乱无章、蜻蜓点水等弊端的有效途径。教师应从教学整体出发,秉承"减法"原则的同时,做到精准预设,聚焦教学重点,让学生学有所得,从而实现高效扎实的语文课堂。一、学情入手,注重目标"一得"对课堂教学而言,学生学情永远是教师教学目标设定的出发点,学生的已有知识储备、生活经验和认知水平是教师备课的基础,只有充分了解学生认知规律和现有能力, 相似文献
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"一课一得"的教学理念可以让语文课堂更加有条理,可以让学生在课堂上更好地掌握知识点,更有利于学生活学活用知识。文章以《论快乐》的教学为例,谈谈如何在教学中践行"一课一得"。 相似文献
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一课一得,最早在什么时候、由谁提出的,笔者无意考证,也不是本文探究的话题。最早听闻这个词是在上个世纪九十年代初,当时笔者刚刚走上工作岗位,有一次学校要安排好上一节公开课,一位颇有经验的老师告诉我要"一课一得"。可什么是一课一得?得什么?他却没能说清楚。十多年来,伴随着课程改革的推进,期间不时听人提起"一课一得"的说法,特别是课改进入"深水区"的今天,呼唤"一课一得"的声音更加高涨起来。可是真要细究什么是"一课一得"、"为什么要一得"、"得什么"、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
真情流露、有话可说,让学生写出真实的、独特的感受才是真正的作文。作文教学应从细微处入手,还有什么讲解能比学生自己归纳出来的见解更有力、更生动呢?在作文教学中落实"一课一得"对提高学生的写作水平很重要。作文教学如何做到一课一得呢?主要谈了指导学生写作时的几点做法。 相似文献
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新课程标准旗帜鲜明地强调课堂教学需要达成的目标分为"知识与能力""过程与方法""情感态度价值观",即很多教师所熟识的"三维目标"。但这种忽视教学内容差别的全面性要求在实际教学中也存在着非常明显的弊端,面面俱到有时候往往会适得其反,学生难以在这样的教学目标下真正做到每一课均有所收获。所以,"一课一得"的理念对高中语文教学实践有很强的指导意义。"一课一得"的教学理念主要强调教师指引学生抓住某一 相似文献
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正我国著名教育家陶行知先生曾提出"一课一得"的理念:在一堂课的教学中,教师要让学生或理解一个问题,或明白一个道理,或掌握一种方法。那么,如何在作文教学中落实"一课一得"呢?一、教学"切口"要小"天下之难事必作于易,天下之大事必作于细。"写文章,不能事无巨细。否则,文章势必泛泛而谈、空洞无物。所谓"切口"小,就是教师在指导学生 相似文献
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郭蕾 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):67
写作教学,是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。"使学生会写"是中小学写作的终极目标,但却是一个比较抽象的目标。实际上,这个终极目标是由"认识世界""整体思路""锤炼语言"三个较为具体的目标组成的,而这三个目标又分别体现为许多个阶段目标,每个阶段目标又通过一次次的作文课来实现,一般来说,一次作文只能重点解决一个"小"目标,使学生能够"一课一得"。"一课一得"必 相似文献
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在日常听课和上课中,我们经常会听到或看到临近下课却因为时间的关系草草收场或是来不及进行课堂小结或是由教师的几句话一带而过或是让学生说一说"这节课你学会了什么、有什么新的收获、还有什么问题"等套话形式的场面。千篇一律地问"学会了什么"恰恰反映了这样一个问题:现在语文课堂中的"一课一得","得"基本上都是知识点。将"一课一得"的"得"局限于知识点,未免有点单薄,总让我感 相似文献
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所谓"微任务",是指教师事先把复杂的教学任务进行加工、重组或分解,以便学生更加轻松地学习。常言道:"多则惑,少则得。"在语文教学中,与其面面俱到,不如只求一得。那么,如何通过"微任务"的设计,落实一课一得呢?下面笔者就以《莫泊桑拜师》一课为例,谈谈自己的教学体会。"微任务"一:整体感知,找准重点。师:(学生初读后)谁来说说课文主要写了一件什么事?生:写了莫泊桑向福楼拜请教如何写作的事。 相似文献
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浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前．中师语文教学有各种方法，本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式，而通常备课是说一备教材，二备学生。似乎了解了教授... 相似文献
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人民教育家陶行知早就提出了这样的教育理念：一堂课学生学习上有收获,能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法,＂一课一得＂是启发式教育的基本要求之一。那么,作文教学又应如何做到一课一得呢？ 相似文献