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1.
识字教学是小学语文教学的重要内容。识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了《语文课程标准》的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形。  相似文献   

2.
识字教学是小学语文教学的重要内容.识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了<语文课程标准>的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形.  相似文献   

3.
识字教学是低年级语文教学的重点,记住字形是识字教学的难点。所以,激发学生的识字兴趣,帮助学生攻下字形关,培养学生辨别字形的能力是识字教学的主要任务。在识字教学中,运用多媒体和网络技术,进行识字游戏,创设识字情境,拓宽识字空间.有利于激发学生的识字兴趣。有利于学生牢记字形,有利于提高识字效率。  相似文献   

4.
识字教学是阅读与写作教学的基础。注意识字教学中的心理学问题,有助于提高识字教学的质量,发展学生的认识能力。在识字教学中主要应注意的心理学问题是:使学生在识字过程中建立汉字形,音,统一的认知结构;采用多样化的识字方法,激发学生的学习动机和识字的兴趣,只字效率;消除负迁移的影响,对字形和字音形成精确分化,避免错别字的产生。  相似文献   

5.
本文在简要回顾以"集中识字法"和"分散识字法"为代表的诸多教学流派的基础上,尊重小学生的识字规律,注重字义的情境创设,体现生字字形的生成性特征,建构科学的识字体系,充分利用教材优势,通过暗示或点拨等技巧,将"引"导"比"选"推"引入课堂教学,让学生自己去主动探究合作学习,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。  相似文献   

6.
贫困山区的小孩子从小看书少、识字量不多,传统的教学方法使学生不仅厌学,而且无法达到教学目的,还压抑了学生能力的发展。而字形教学又是识字教学的难点,要做到一步一步教扎实,就要结合小学生的心理特点,采用多种巧记识字方法激发学生的兴趣。调动学生识记字形的积极性、主动性,使学生快乐识字。  相似文献   

7.
培养学生独立识字能力是识字教学的重要目标。汉字是音形义的统一体,识字教学的内容包括字音教学、字形教学和字义教学。小学生开始识字,一般是知其音义早于字形,对抽象的汉字符号,学生是陌生的。因为汉字结构复杂,不易识记,对于初学汉字的小学生而言难度确实很大。  相似文献   

8.
卓卫权 《海南教育》2009,(6):111-111
贫困山区的小孩子从小看书少、识字量不多,传统的教学方法使学生不仅厌学,而且无法达到教学目的,还压抑了学生能力的发展。而字形教学又是识字教学的难点,要做到一步一步教扎实,就要结合小学生的心理特点,采用多种巧记识字方法激发学生的兴趣。调动学生识记字形的积极性、主动性,使学生快乐识字。  相似文献   

9.
张珊珊 《青海教育》2008,(11):27-27
识字教学的难点是字形,如何从儿童年龄特点和学习心理出发,激发识字兴趣?如何在趣味识字教学中培养学生能力、发展学生智力,我在教学中做了以下尝试。  相似文献   

10.
识字和写字是阅读与写作的基础,是小学低年段教学重点。教师应把握该学段教学的侧重点,落实生字教学,引导学生主动识字、写字,为后期学习打下坚实的根基。小学生字教学应把好读音关、字形关、字义关、写字关。  相似文献   

11.
识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科教学。识字教学重要的是培养学生主动识字的兴趣,从学生已有的生活经验出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,在这个过程中随着知识的积累、体验和总结,独立识字的能力也就自然形成了。  相似文献   

12.
新“课标”提出在识字教学中要让学生“喜欢汉字,有主动识字的愿望。”可在实际教学中,我发现有相当一部分刚入学的学生把识字视为“苦差”,不喜欢识字,更别说主动识字了。因此,在低年级识字教学中,我运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生喜爱识字。  相似文献   

13.
魏立亭 《甘肃教育》2014,(17):101-101
正识字教学是小学语文教学中一项最基本和最重要的任务。识字不仅要求学生学会认读,通过拼读掌握字音,通过结构掌握字形,通过解释掌握字义,而且要求学生学会正确地书写、认识并掌握该字的字形、笔画、笔顺。那么,如何让小学生在运用生字的过程中熟悉和掌握生字呢?下面笔者就谈谈自己的一些教学心得。一、符合年龄特点,寓教于乐教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,把一些抽象的符号具体形象化,充分调动起学生识字的兴趣,不断引导学生识字的乐趣。教师可以根据学生的年  相似文献   

14.
语文是一门基础学科,识字教学又是基础的基础。《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”纳入教学的第一目标。怎样按新课标的精神使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,增强主动识字的愿望,采用哪些行之有效的方法,优化识字教学,是广大一线教师最为关心的问题。下面笔者结合自己的教学经验,谈一些看法:  相似文献   

15.
在小学阶段的语教学,要使学生学会常用字2500个左右,要能读准字音、认清字形,了解字义,并能正确地读写、应用,前三年完成大部分识字任务。小学二年级语教学的首要任务是识字。字是组词、造句、写章的基础。识字教学要改进方法,提高质量,教给学生识字方法,培养学生识字能力。教改的目的是克服“仓库理论”带来的弊端,让学生从题海中解放出来,变独木桥为立交桥,面向全体学  相似文献   

16.
常海丽 《新疆教育》2013,(7):123-123
识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。  相似文献   

17.
徐玉婷 《云南教育》2001,(19):32-33
新的小学语文教学大纲指出:“识字教学要体现汉字的特点,做到音形义相结合,要改进识字方法,注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中,教师不仅要教学生识字,还要教识字方法,培养识字能力,以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前,已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义,入学后,掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境,孤立地教学生字,字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音,不明其义;要么听到字音而写…  相似文献   

18.
刘娟 《快乐阅读》2012,(24):112
随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何帮助学生正确、有效地记忆字形,成为小学语文教师的一个重要探究课题,在我的平时语文教学中,我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。本文谈一下我总结出来的几种方法。  相似文献   

19.
一、试验课题的提出:识字教学是语文学科中最基础的教学。传统的方法是教师领读字音、讲解字义、分析字形,学生读、听、抄。运用这种模式教学,学生被动接收,不利于发挥主动性。“教是为了不需要教”,识字教学也应体现这个教学思想,以指导识字方法,培养阅读能力为着力点,让学生主动学会识字。为此,我们在我县岗湾小学两个一年级班进行了指导学生主动识字的对比试验。  相似文献   

20.
叶丽萍 《九江师专学报》2004,23(3):106-106,100
识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明,小组合作学习是集中识字教学的有效途径。  相似文献   

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