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在国家要求开展耕读教育的背景下,涉农高校的大学英语课程教学普遍存在传统耕读文化元素缺失、英语表达重技巧轻内容、对外传播中国农业故事的意识和能力薄弱等问题。基于此,本研究历经7年探索和实践检验,凝练出“懂农·爱农·话农”三维育人模式。该模式的具体内涵为：建设英语“金课”群,重构中华农耕文明知识体系,助力学生“懂农”;依托中国农业故事,厚植当代学生“三农”情怀,引导学生“爱农”;多样课堂有机融合,提升用英语讲中国故事能力,教会学生“话农”。该模式在育人理念、育人模式和育人方法三方面均有所创新,且取得了显著的育人成效和示范辐射效益。 相似文献
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农业高职“点、线、面”三维度创业教育的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,我国高等职业教育快速发展,高等农业职业教育顺势而上,在人才培养、服务三农、新农村建设等方面作出了重要贡献。目前,高等农业职业教育中依然存在学生不愿学农、学农不爱农、兴农能力不足等问题。对此,为了培养"学农、爱农、兴农"的现代农业创业型人才,学校在实践中研究探索"点、线、面"创业教育之法,从而实现了新型农业人才的培养。 相似文献
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由于重工轻农政策的实施、农民趋利行为的发展、传统农业经营模式的抑制以及农业科技创新体系的不完善等方面的原因,江苏农业科技创新人才培养面临着经费匮乏、本土人力资本薄弱、制度不健全等困境.因此,政府应该在创新人才培养中起主导作用,实施以工哺农、以城带乡的政策,实行农户家庭规模化经营,重视乡土科技创新人才的培养,健全农业科技创新体系,积极引导多方面力量,共同参与农业科技创新人才的培养. 相似文献
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翁士增 《湖州职业技术学院学报》2021,(4):52-56
现阶段,乡村振兴战略的深入实施迫切需要农业创新创业人才。农业创新创业人才主要来源于农业专业技术人才、农业创新领军人才和团队、农业技术创新与推广人员及新型农业从业人员。农业创新创业存在的主要问题有:涉农学生创新创业意愿不强,领军人才数量不足,人才结构失衡,技术创新与推广人员素质参差不齐,新型农业从业人员数量不足等。培育路径主要有:深化涉农专业学生的创新创业教育,加强农业创新领军人才和团队的引进和培育,加快农业科技成果的转化应用,培育科技型农业企业家和职业农民等。 相似文献
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基于实践教学的农业院校创新教育改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育教学论坛》2018,(1)
实践教学改革是创新教育改革顺利进行的保障。就农业院校人才培养特色,本文基于实践教学的创新教育改革,提出几点建议。通过建设新型实践教学体系,引导学生开展科技创新活动,建设农业院校实践教师青年师资队伍,强化农业院校实践教学规范化建设,构建创新教育评价机制等,来完善现有农业创新人才培养模式,以达到优化农业人才培养质量的目的。 相似文献
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分析了目前农业生态学教学存在的问题,提出了基于教学主体多元化的农业生态学理论与实践教学模式,通过实施以教师为主体的"启发式"教学方法、以学生为主体的"基于问题学习"的学习模式和以社会为主体的实践创新项目教学模式,达到了学生深化和验证农业生态学理论、掌握农业生态学基本操作技能的目的,同时提高了学生实践创新能力. 相似文献
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在小学教学中要培养学生的创新意识,要联系生活实际,让学生想创新;创设良好氛围,让学生敢创新;体验成功快乐,让学生爱创新;强化求异训练,让学生会创新。 相似文献
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农业强国是社会主义现代化强国的根基,必须加快建设农业强国,全面推进乡村振兴,大力推进农业农村现代化建设,加强党的全面领导。目前,涉农专业大学生就业情况持续改善,但是仍然面临产业需求、政策待遇、创业环境等机遇与挑战。为探索涉农专业大学生就业困境的出路,从育人新体系、发展新方向、培养新范式、时代新青年四个角度找到科学有效的解决方案,遵循砥砺前行、科学应变、守正创新、厚植情怀的原则,大力培养有知农爱农情怀、强农兴农本领的时代新人、创新人才,为加快建设农业强国而努力奋斗。 相似文献
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黄孔该 《中国科教创新导刊》2008,(7):99-100
本文在新课程理念的指引下,对在数学教学中实施创新教育,从而让教学焕发创新活力进行了探索。认为教师要在数学教学中激发学生的创新意识,培养学生的创新思维、创新能力,培养学生的创新人格,使学生想创造、会创造、爱创造。 相似文献
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国家乡村振兴战略背景下，将思想政治教育和高层次农业科技人才培养有机结合，有效服务地方产业经济发展，是新时代农科研究生思想政治教育工作的重要内容。安徽科技学院立足实际，坚持立德树人，创新思想政治教育载体，厚植农科研究生“一懂两爱”的“大国三农”情怀，构建思想政治教育与“大国三农”教育联动机制的生动案例，为涉农院校提供了有效参考。 相似文献
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本文从转变观念,培养学生的新观念,新思想;根据学生特点,激发兴趣,调动积极性;改变教学方法,运用现代化的教学手段,激活思维,培养创新精神;以学生为本,变封闭教学为开放教学、互动互学等四方面论述了如何培养学生学习数学的兴趣和创新思维能力,提高课堂教学效率,使学生爱学,乐学。 相似文献
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针对农业职业院校创业文化匮乏、教师实践素质欠缺、生源受限,以及行业社会评价较低的现状,提出了农业高职院校应积极营造创业文化,努力构建创业文化体系,如：依托自身特点营造农业文化,培育爱农情结;依托学生社团开展创业实践,锻炼创业能力;依托第二课堂开展创业活动,激发创业欲望;加强创业师资培养,建设一支＂双师＂队伍。 相似文献
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农业生物学实验教学创新型人才培养体系的建设 总被引：1，自引：0，他引：1
王芳 《实验室研究与探索》2010,29(12)
结合国内高等农业教育自身的特点,着力从实验教学体系、大学生实践锻炼平台的搭建、现代化农业新技术的应用以及科研促进教学等多方面出发,提出一种通过实验教学创新模式,旨在把培养学生的创新意识作为高校教育的价值取向. 相似文献
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张敏 《高等工程教育研究》2011,(5):115-119
教师教学创新绩效是教师在工作过程中主动变革教学观念,积极设计与实施新颖教学方案,并培养学生创新表现的行为过程。教学创新绩效由创新意愿、创新行动和创新成果三个维度组成。教学创新绩效受到教师个体因素和学校组织情境因素的影响。提高教学创新绩效需要提高教师创新角色认知;激发教师的创新成就动机,强化教师工作情绪管理;积极营造有利... 相似文献
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为了提高学生学习农业气象学的兴趣，激发他们学农、爱农，培养和提高他们为农业现代化和市场农业服务的能力，我从以下几个方面进行了探索，取得了较好的效果。 相似文献
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我国农业进入绿色发展新时代,新农科通识教育是建设农业强国、培养“三农”人才的关键。本文以“农业、环境与人类健康”课程为例,探究新农科通识课程教学理念与建设路径。课程以“人与自然和谐共生”为指导思想,以“融合、创新、发展”为课程理念,设计了“遵从自然、利用资源、创新技术、保护环境、持续发展”五大主题教学内容,创新了多学科交叉融合（Transdisciplinary）—线上线下多场景联合（E-platforms）—朋辈教学体系支撑（Assistants）—“教师—朋辈—学生互馈激发”（Motivation）的“TEAM”教学模式,建立了二维融合—三方评价—四度提升的“2+3+4”全过程评价标准体系,同时融合科技小院一线实践等思政元素,培养具备学科交叉融合系统知识体系、自主学习与批判思维综合能力以及“三农”情怀与责任担当的“知农爱农、强农兴农”新农科人才。 相似文献