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1.
苏秋艳 《广西教育学院学报》2002,(6):140-142
说话能力是语文课的重要内容，但在中学语文的实际教学中，说话能力训练得很不够，针对这一现实，本人在初中教学中长期坚持课前两分钟发言的训练策略，通过初一至初三的“敢说”、“能说”到“会说”三个阶段循序渐进的说话训练，并在训练中及时消除学生对发言产生的各种不良心理现象，如胆怯心理，逃避心理，自大心理，意志薄弱心理等。 相似文献
2.
培养学生的语文能力是语文教学的核心任务。而语文能力就是指理解和运用语言的能力，即“听、说、读、写”的能力。叶圣陶曾说过：“听说读写四项缺一不可，学生都得学好。”可是，在我们的实际教学中存在着重书面训练轻口头训练的现象。学员入校后通常没有大胆发言的习国，几乎没人主动举手发言，被点名发言的，也是条理不清、词汇贫乏、辞不达意、缺少文采。而绝大多数职业院校的毕业生走上工作岗位后使用领率最高的是说话能力。说话是否准确、完整、简洁、动听是一个人的观察能力、理解能力、思维能力、应变能力和表达能力综合运用的体现… 相似文献
3.
李伟群 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):111-113
现代社会的飞速发展促使人际之间交流日趋频繁和复杂，语言表达能力已成为现代社会每一成员必备的基本能力作为基础教育学科的语文教育，必须重视说话能力的培养和训练本文拟从三方面探讨如何在语文教学中提高学生“说”的能力：一、认识说话训练的意义，调动学生“说”的积极性,二、明确说话训练的任务，挖掘学生“说”的潜力,三、探宄说话训练的方式，全面提高“说”的能力 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
语文教学加强说话训练,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。在教学中采用下列几种方式训练:跟读、齐读、点读、分角色读等方法培养语感,并帮助学生克服惧怕心理,让他们敢说、能说、会说,从而提高说话的能力。 相似文献
5.
正一、采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激发学生的写作兴趣1.尝试将写作训练与听、说训练相结合。作文与说话不是互不相干的两回事,而现代中学生爱说的特点决定了他们更喜欢听、说训练。因此,在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受;或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重 相似文献
6.
说话训练是语文教学的重要任务。然而低年级学生说话时常常是脱口而出 ,缺乏中心和条理 ,词语搭配不当 ,语句不通顺不规范 ,针对此类现象 ,在教学中笔者采取以下方法对学生进行了说话训练。一、鼓励发言 ,树立信心注重口语训练 ,就要使学生由“怕说”变为“爱说” ,进而达到“会说”。平时上课时要抽一些口语表达较差的学生回答问题 ,无论他们回答得怎样 ,即使是语无伦次 ,答出跟问题不着边际的答案 ,都不要横加指责 ,而要采取适当的方法给予鼓励。二、积累语句 ,丰富语汇在教学中 ,根据低年级儿童听视觉灵敏、记忆力强的生理特点 ,从学生入… 相似文献
7.
语文教学中听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体，然而在当前的语文教学中，片面强调培养学生读写能力，忽略学生听说能力尤其是“说话”能力培养的现象还较为普遍。加强“说话”训练，其作用不仅仅在于“说话”本身，更重要的是可以使学生的心理承受力、应变能力得到提高，思维得到强化，使学生从“死学”状态中解脱出来，从而更好地提高学生的语文学习能力。 相似文献
8.
“说”体现在社会生活中的方方面面,中学语文教学要重视说话训练,利用语文活动课加强口语训练,坚持课前5分钟说话训练和课内头口作文活动,培养“说”话能力。 相似文献
9.
陈雪梅 《黔东南民族师专学报》2002,20(4):98-98
“说”体现在社会生活中的方方面面，中学语文教学要重视说话训练，利用语文活动课加强口语训练，坚持课前5分钟说话训练和课内口头作文活动，培养“说”话能力。 相似文献
10.
初中语文课的说话教学还没有得利府有的重柳。学生在语文课上发言机会很少,有的一学期下来没得到一次发言的机会,在其他场合发言的机会就更少。因此,导致了多数学生说话能力差。那么,如何改变这种现状呢？第一,必须对说话教学进行再认识。一、我们应牢固树立“听说读写并重”的语文教育观。过去,语文传统教学一直把阅读和写作视为教学的重要内容,而忽视听说训练。这显然是与叶老一听说读写一把抓”的语文教育思想相悻的。叶老早在1924年就以“说话训练”为题,精辟地阐述了说话训练在语文教学中的必要性、重要性和迫切性。他认为“说… 相似文献
11.
李卓金 《四川教育学院学报》2001,17(4):66-66
叶老曾指出 :“听是用耳朵去读 ,读是用眼睛去听 ,说是用嘴来写 ,写是用笔来说。”由此可见 ,低年级学生说的训练 ,是语文教学中不可缺少的组成部分。纵观当前语文教学现状 ,少数教师对说的训练有所忽视 ,为了适应素质教育创新教学的需要 ,根据低年级学生学习知识的特点 ,必然要求教师对学生加强导说训练。笔者略谈几点肤浅的做法。一、凭借教材导说凭借教材 ,训练学生说话能力是行之有效的途径。即在教材中捕捉说话训练点 ,大胆设想 ,提出与课文内容相异 ,精心设计练习 ,使学生说话能力得到提高。例如 :学习《秋收》一课前 ,我就带领学生去… 相似文献
12.
长久以来，由于不完善的教学评价体制，学生的说话能力难以考核，导致教师们在教学中普遍重写轻说。有的忽视了说的独立性，将说作为写的一个前奏，没有充分认识到说话在日常学习、工作、生活中的广泛性、重要性；有的教法陈旧，不能为学生开发“说话之源”，就连教材中的听说训练也不能落实实处，终日纸上谈兵。简单枯燥的训练方法，严惩地挫伤了学生对说话训练的积极性，使他们怕说厌说。鉴于此，近年来我们一方面积极开展语实践活动，组织学生进行口语“实战”；另一方面，考虑到由于受时空限制，不能事事都“在实战中练兵”，所以尝试着从以下几方面设计、运用课件媒体创设情境进行说话训练，探索其在听说训练中的作用，努力使听说训练达到最优化。 相似文献
13.
郑敏 《南昌教育学院学报》2002,(4)
在小学教学中 ,培养学生的说话能力具有十分重要的意义。强化学生说话训练 ,要重视引导学生观察课文插图 ,把“看”与“说”紧密结合 ;重视学生结合图画实践体验 ,把“做”与“说”有机结合 ;重视学生想象思维和写话 (文 ) ,把“想、写”与“说”相结合。 相似文献
14.
董振堂 《中小学教育与管理》2006,(11):35-36
在语文课的听、说、读、写教学中，很多人都侧重于“写”的教学，把它作为教学的重点，而忽视了对“说”的训练。事实上“说”比写更重要。在长期的语文教学过程中，我深深地体会到了对学生进行说话训练的重要性。在平时语文教学中，我随时对学生进行说话训练。常用的方法大致有以下七种。 相似文献
15.
如何全面提高学生听说读写能力，历来是语课堂教育改革的焦点。长期以来，受教育现实中诸多因素的制约，语教学普遍注重于读写，偏废学生说听能力的培养和训练，中学生普遍存在口头表达能力差，课堂发言胆小；公众场合说话胆怯，词不达意，言不由衷的现象。学生的口头表达能力与飞速发展的时代要求相去甚远。浙江省编初中语教材虽然在说听能力的培养方面作了努力和体现，教材的每个单元训练中已专门列出了“听说训练”， 相似文献
16.
说话能力是小学生应该具备的基本能力。《小学语文课程标准》对学生的口语训练提出了明确目标：敢于发表自己的意见;能根据交流的对象和场合,稍作准备。作简单的发言;表达有条理……那么,如何通过有效的训练策略提高学生的说话能力,培养有“口才”的人才呢？笔者在语文教学实践中进行了一些探索。 相似文献
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实际语文教学中对说话训练的忽视,使学生“说”的能力有所缺失。为提高语文教学效果。将学生培养成符合社会需求的人才,须从思想上重视说话训练,并利用课内外多种途径加强口语交际的训练。 相似文献
18.
数学课加强学生动口“说”的训练,是培养学生“初步逻辑思维能力”的行之有效的办法。所谓“数学说话”教学,是指教师在数学教学中结合实际,引导学生进行“说算理”“说关系”“说想法”“说过程”等一系列“说”的教学过程。在这个过程中,学生通过“动口说话”,把内心的数学心理思维表达出 相似文献
19.
说话训练是小学语文教学的一项重要任务,在说话训练中要注意拓宽“说”的内容,指导“说”的途径,提高“说”的能力。自然说。这是训练学生说话的第一步,也是说话训练所要达到的最终目的。学生初人学,我就不失时机地鼓励他们说话,请他们向老师、同学介绍自己的姓名、年龄、爱好,或者把自己在学校中最感兴趣的事说出来。在课堂教学和课外活动中,有意识地选择一些学生熟悉的事情练习说话。比如,说说如何爱惜自己的铅笔,怎样和同学友好相处;还可以用“你爱学语文吗,老师怎样教你学语文”为题练习说话,让学生初步认识语文学科,激发… 相似文献