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1.
教师教育技术能力是教师适应信息化教育要求,提高教育教学质量和效益,促进专业发展的核心能力,其重要性已得到广大教师的认可.不同层次学校教师的教育技术能力要求也不一样,需要进行有针对性的教育技术能力培训.目前,国内专门针对高等师范院校教师教育技术能力的建设的研究相对较少,因此,有必要对高等师范院校教师的教育技术能力建设问题进行研究.文章在现有教师教育技术能力培训相关资料的基础上,深入探讨高等师范院校教师教育技术能力建设的特殊性、调查能力建设需求和构建能力标准体系,并在标准的基础上设计建设方案、培训内容以及评价体系,以期为高等师范院校教师教育技术能力建设提供理论支持和实践指导. 相似文献
2.
李美凤 《南京晓庄学院学报》2007,23(3):96-99
教育技术能力是中小学教师专业发展的重要内容.本文从波兰尼的知识理论来分析教育技术能力在教师能力结构中的地位,并根据教育技术能力本身的特征剖析其形成与发展的过程,考察反思对教师教育技术能力发展的作用.基于反思的一般特征,本文构建了一个可以支持教师教育技术能力发展的开放性策略体系,以供教师根据具体条件选择适合自己的策略. 相似文献
3.
马运朋 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):203-206
中小学教师教育技术能力培训的需求来自教师实践,而检验培训效果也必须是在教师的教学实践中进行,而且是唯一途径.所以,要围绕教育技术能力培训的目标,坚持实践取向的培训理念,创新培训模式,重视实践检验环节,切实提高中小学教师教育技术能力水平,有效促进中小学课程改革、素质教育实施.基于培训与实践的科学融合,让教师在探索与应用教育技术过程中不断的理解教育技术,构建实践取向的教育技术能力循环培训模式,为切实提高中小学教师教育技术能力培训实效提供参考. 相似文献
4.
陈海涛 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
现代教育技术在教育教学方面的地位越来越突出.在教师的能力结构中,应用教育技术的能力变得越来越重要.随着教育教学改革的全面实施,广大教师将面临更多的挑战.本文探讨如何来提高教师的现代教育技术水平. 相似文献
5.
“亡羊补牢型”的中小学教师教育技术能力培训并未收到预期的效果,因此面向未来教师发展的“未雨绸缪型”教育技术能力发展体系建构成为必然.本研究从教师能力新发展和国际教师教育技术能力标准的新视野窥探教师教育技术能力发展的核心,从技术融合于教育的过程探寻教师教育技术能力发展的历程,提出教育技术能力是技术学习力、技术整合力、技术创新力和技术领导力四位一体的能力,教师需要经过作为学习者到作为领导者四个阶段来发展教育技术能力,进而为面向教师教育一体化的师范生教育技术能力发展提供理念、框架和目标层次要求等方面的基石. 相似文献
6.
教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分,职前教师教育中一般通过开设《现代教育技术》课程来培养师范生的教育技术能力,但文献调研、问卷调查、实地考察与访谈都显示：师范生的教育技术能力养成状况欠佳.在终身学习视野下,教师职前教育应依据基础教育的实际需求、师范生成长的规律以及高校人才培养的特点,建构教师教育技术能力体系,培养师范生的教育技术能力.职前教师教育中教育技术能力体系由信息技术基础能力、教学软件制作能力、教学软件运用能力、技术与课程整合能力、技术支持专业发展能力递进式构成.教育技术能力体系可以通过系列课程平台和系列课外学习活动来建构,针对这些课程和学习活动还需提供配套技术平台支持. 相似文献
7.
信息时代,教师的教育技术能力是教师教学能力的重要组成部分.我国对职前教师教育技术能力培养主要是通过开设《现代教育技术》公共课来实现.目前各个院校选择的教学内容及开设课时各不相同,就课程内容而言覆盖面太广,针对性不强,不利于教师现代教育技术能力的培养.文章以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,提出一些对《现代教育技术》公共课教学内容重构的思考. 相似文献
8.
陈晓琴 《济南教育学院学报》2014,(3):19-20
随着中长期教育发展规划的颁布实施以及教育信息化的发展,信息技术被越来越多地运用在课堂上.2010年,山西省出台了《山西省教育厅关于实施中小学教师教育技术能力建设计划的意见》.文件指出在三年时间里对全省中小学教师进行教育技术能力初级、中级培训,以提高教师教育技术能力.笔者作为教育技术能力培训中的主讲教师,结合实例,谈了在信息技术与课程整合时存在的误区以及整合的建议. 相似文献
9.
林文顶 《中国教育技术装备》2008,(20)
教师教育技术能力是教师专业化发展的重要内容,是教学改革的需要.而中小学教师教育技术能力培训的实效性关乎教育技术能否切实、持续地发挥支持教学改革的作用.就教育技术培训实效性的问题,粗浅地分析影响培训实效性的因素,并在此基础上提出需要建构支持教育技术能力持续有效发展的模式. 相似文献
10.
随着教育信息化和教师专业化的发展,教育技术能力已成为当代教师的基本素质.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布不仅对中小学教师教育技术能力明确了标准,而且对师范生的教育教学也提出了更高的要求.通过对凯里学院教育技术公共课教学中存在的问题进行分析,提出民族地区地方院校教育技术公共课相应的改革措施. 相似文献
11.
教师信息素养是教师适应社会信息环境及其发展要求所应具备的运用信息品质、获取信息知识与利用信息的能力。当前教师信息技术能力水平良莠不齐,对信息技术素养的重要性认识不够,学校的硬件设施制约教师信息素养提高。应加强教师自身的信息意识和信息观念的培养,组织建立优秀的培训团队和机构,做好新教师的现代信息技术教育培训,加强在职教师信息素养的继续教育。 相似文献
12.
混合培训模式在高校教育技术培训中的行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过应用混合学习原理在高校进行教育技术基本理论、基本技能培训的行动研究,探索和构建了适合教师教育技术培训的混合培训模式,使高校教师信息技术素养和教学能力得到发展,同时也验证了混合培训模式在高校教育技术培训中的可行性。 相似文献
13.
纪方 《北京教育学院学报》2008,22(3):66-69
英特尔未来教育是英特尔ACE项目的更新课程,旨在培训教师如何实施研究型课程和问题导向式学习以提供教师的信息素养和信息化教学设计的实践能力。从2000年项目进入中国以来,不断注重本土化,通过“培训培训者”、“教师教教师”等模式,完成10个模块的培训,给当代中国教师培训带来了多方面的启示。 相似文献
14.
通过对大学英语教师专业发展及教育技术培训的问卷调查,分析了大学英语教师专业发展与教育技术培训的现状及存在的问题,从而论证在信息技术环境下大多数英语教师的信息技术能力亟需提升,并对大学英语教师的专业素质提出了更高的要求。大学英语教师怎样借助信息技术解决教学中所遇到的实际问题和进行教学创新,又将以何种途径获得最为有效的专业发展?进一步分析在信息技术环境下的大学英语教师专业发展有效的途径。 相似文献
15.
简论教师信息技术培训 总被引：2，自引：0，他引：2
教师信息技术培训是一项宏大的工程，面对信息化浪潮的冲击，教师必须迎接挑战，转变自身的角色，提升自己的观念与能力。本文就教师信息技术培训的意义、模式、标准等方面进行了探讨。加强教师信息技术培训的理论与实践研究工作必能取得良好效果。 相似文献
16.
系统构建由教师企业锻炼、教学发展、技术研发三类平台构成的教师能力提升培养模式,建立教师企业实践锻炼、职业教育培训、技术项目研发三种培养途径,有利于提高教师指导学生实践教学、职业教育课程开发与实施、校企合作开展技术服务三个关键能力。 相似文献
17.
黄爱武 《贵州教育学院学报》2009,25(6):70-72
通过调查,发现当前幼儿园教师在自主学习方面存在许多偏差和局限,结果表明教师注重“外在的”、“技术性”的在职学历进修;现代信息技术在学习中的运用较差;学习内容的选择确定,组织方式大都由管理者发起;学习研究过程中缺乏合作研究意识;学习过程中的自我反思自我调控评价能力不同。解决这些问题的对策有转变管理理念,端正教师学习动机;加强软件投资与建设;增强合作意识;建立自我评价机制。 相似文献
18.
教师实践性知识在很大程度上决定了教师教学能力。教师实践性知识目前尚有不少问题,表现为:教师职前的实践知识普遍缺乏;实践性课程在教师教育体系中不完善;教师职前教育忽视职业效能感的培养;教师实践性知识缺乏系统化。因此,需要完善以"教学问题"为导向的教师培训机制;在教师教育体系中完善体验式教学;职前教育要重视教师职业效能感的培养;运用互联网等信息技术加强教师实践性知识的整合。 相似文献
19.
现代教育技术公共课实验教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
随着全国教育信息化发展和教师专业化的推行,教育技术能力已成为现代教师必备的基本素质.作为培养职前教师教育技术能力的高师现代教育技术公共课,顺应时代发展需要,得到迅速发展.教学实践表明,实验教学是制约现代教育技术公共课教学质量和效果的关键因素.文章首先分析了现阶段我国高师院校现代教育技术公共课实验教学现状和存在的问题,并进一步对改进实验教学的方法与对策进行了有益探讨,旨在完善现代教育技术公共课的实验教学,并有效提升高校师范生的教育技术素养和能力. 相似文献
20.
邢跃 《绵阳师范学院学报》2002,(5)
开展信息教育、培养学习者的信息素养和信息能力已成为教育改革的重要内容。从信息时代高素质教师应具有的信息素养和信息技术能力,分析了改革目前师范类《计算机应用基础》课的必要性、可行性;提出了在师范类院校设置信息技术教育课程方案。 相似文献