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综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生活，体现对知识综合运用的新课程形态。研究性学习是综合实践活动的重要一环，也是落实综合实践活动课程最核心的学习方式，而课题学习又是研究性学习的依托，是落实研究性学习的有效切入点。为此，我校组织学生从小课题人手开展研究性学习，培养学生发现问题与探究问题的能力，促使学生的学习从学校小课堂走进了社会大课堂。 相似文献
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关于研究性学习的实践探索——高师综合实践活动课程的实施例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
廖秀云 《桂林师范高等专科学校学报》2007,21(2):96-99
研究性学习作为一种思维模式和学习方法,不仅能培养学生的实践能力和创新精神,还能架设基础教育与高师教育间沟通的桥梁。在高师综合实践活动课程的教学中,开展研究性学习是适应基础教育改革新课程环境、发挥课程榜样示范作用、激发学生学习积极性、激活学生成功欲的需要。我们要努力在学科教学中进行研究性学习的实践,探索明确课堂的组织形式,以研究性教学促进研究性学习,重点抓好学生的主题探究活动,确立多元评价机制。 相似文献
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杨华明 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
课堂讨论是在课堂教学过程中,以小组或全班为单位,围绕教师和学生提出的问题,学生充分发表意见的一种教学方法。课堂讨论的重要作用在于提高学生的社会观察能力和培养学生设疑、解答、分析、归纳的综合性创新思维能力。课堂讨论体现了教学以学生为中心的指导思想,这与研究性学习倡导的“以学生发展为本”的教育思想是一致的。课堂讨论过程中融入研究性学习,有利于发展学生研究性学习的能力,逐步培养学生的创新精神和实践能力,使学生更好地掌握知识、发展能力、提高素质。一、课堂讨论中融入研究性学习的“三关”准备关课堂讨论能否收到预期… 相似文献
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研究性学习是一种创新性学习,在教学实践中如何具体落实研究性学习的基本思想,值得我们去思考、尝试和探索.依据研究性学习的基本理论,结合高中数学教学实际,研究性学习首先要立足于课堂,让每一个学生在数学课堂学习的过程中体验研究和探索的乐趣.问题探究课模式的研究性学习,是以问题为中心,随着问题的提出、问题的探索,营造一种师生之间互动,学生主动参与讨论的民主的研究氛围,这种对数学问题的主动探究最有利于培养学生的思维能力.而数学实验课模式的研究性学习,则是在媒体的辅助下,通过学生亲自动手进行实验探究,在获得感性体验的基础上… 相似文献
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研究小课题 走进大社会 总被引：1，自引：0，他引：1
综合实践活动是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生活,体现对知识综合运用的新课程形态。研究性学习是综合实践活动的重要一环,也是落实综合实践活动课程最核心的学习方式,而课题学习又是研究性学习的依托,是落实研究性学习的有效切入点。为此,我校组织学生从小课题入手开展研究性学习,培养学生发现问题与探究问题的能力,促使学生的学习从学校小课堂走进了社会大课堂。 相似文献
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综合实践活动是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生活,体现对知识综合运用的新课程形态.研究性学习是综合实践活动的重要一环,也是落实综合实践活动课程最核心的学习方式,而课题学习又是研究性学习的依托,是落实研究性学习的有效切入点.为此,我校组织学生从小课题入手开展研究性学习,培养学生发现问题与探究问题的能力,促使学生的学习从学校小课堂走进了社会大课堂. 相似文献
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改革创新课堂的教学方式势在必行。要推行研究性学习,探究培养学生创新精神和实践能力的有效途径,更新教育观念,跟上教育发展的步伐,适应教育形势发展的需要,促进人才成长。 相似文献
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研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我国的传统教育过于偏重接受性学习,久而久之,会形成基础知识的掌握和应试能力强,实践能力和创新精神薄弱之现状。而研究性学习则是对接受性学习的挑战,致力于学生的可持续发展。它既是一种教育思想,也是一种学习方式,因此,在课堂和学科中进行研究性学习是落实和开展研究性学习的关键。在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习,引导学生从以接受为主转变为主动求知,学会学习、发现、创新,形成一种问题意识和科学精神,从而发掘出学生的创新潜能和实践能力,为学生的全面发展打下坚实的基础。 相似文献
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对于研究性这样的一种新型学习方式,教师应该作为哪种角色出现?教师应该采用什么样的方式去培养学生的创新精神和实践能力?学生应该采取什么样的态度解放自己的思维?如何来适应研究性学习?这些都是值得施教者需要深思和探讨的问题。本文是作者在本校信息技术课堂上实施研究性学习指导的基础上,对研究性学习的组织形式及实施进行探索的一些体会。 相似文献
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段作章 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,28(2):112-116
研究性学习是主动应答时代挑战，培养创新人才的重要举措，其价值取向是培养学生的创新精神和实践能力，严谨的科学态度和探究欲望，以及独立运用知识分析问题，解决问题的能力。研究性学习具有开放性，主体性，探究性，实践性等特点，推行研究性学习需要深化高考制度和教育评价体制的改革，为之创造宽松的内外部环境。 相似文献
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研究性学习习惯是学生能力和素质的重要标志，是教育教学的重点，在语文教学中，要尊重学生，保证研究性学习中学生的主体学习地位，以课堂提问为突破口，营造研究性学习的氛围，以课堂讨论、辩论为形式，促进研究性学习的深入，使学生的语文素养得到提高。 相似文献
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一、地理创新教育新模式——研究性学习研究性学习是指学生主动探究地理问题的学习。在实践中,主要指学生在教师的指导下,去主动获取地理知识,发展地理思维能力和地理探究能力,并能应用地理知识、科学观念和技能解决问题。加强研究性学习是作为地理教学实施创新教育的重要任务,其原因在于: 相似文献
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寻找课程改革的"突破口"--上海市开展"研究性学习"扫描 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点。无论是学生创新精神和实践能力的培养，还是学生全面素质的提高，如果单纯地把学生局限在课本上、课堂里、校园内，那是难以真正达到教育目的的，学校教育必须与生活、实践结合起来。从这种教育理念出发，教育部颁发了《全日制普通高中课程计划(试验)》，首次列入“综合实践活动”，这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重要突破。“综合实践活动”包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习。“研究性学习”因在各学段学习程度和要求不同，分别被称之为“研究型课程”（高中）、“探究型课程”（初中、小学）和“探究型主题活动”（幼儿园）。近年来上海积极进行“研究性学习”实践的探索，在理论研究和实践操作上都取得了一定的突破，为落实、推进中小学的素质教育提供了新的思路和生长点。2000年10月下旬，教育部在无锡召开了“全国普通高中课程教学改革研讨会”，上海代表介绍了开展研究性学习的基本构想和做法。受教育部委托，上海市教委将组织编写实施研究性学习的指导方案和教学材料。2001年6月19日，上海市教委在大同中学召开全市中小学研究型课程成果展示会，标志 相似文献
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传统的应试教育忽略学生学习的丰体性和创新意识、实践能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。这就需要教师转变教育观念，改革人才培养模式，努力实施启发式教育。教学中开展研究性学习，引导学生主动探究，以适应素质教育的要求，提高知识再生能力和实践能力。 相似文献
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研究性学习在化学创新教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
一、对创新教育和研究性学习的认识1.创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为价值取向的教育,包括创新意识、创新能力和创新人格诸方面。是创造性思维的培养和创新精神、人格的形成,应该把培养学生的创新精神和创新能力贯穿于教学的实践过程中。2.研究性学习是指学生在教师的指导下以自主性、探索性为基础,以社会、生活中感兴趣的问题为研究课题,以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,它包括学科研究性学习和研究性学习课程两种形式。两者交互作用、相辅相成,学科研究性学习是研究性学习课程的基础,而研… 相似文献
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根据教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，我校增设了研究型课程。研究性课程是指以培养学生创新精神和创新能力为目的的课程，其功能是通过课程的开设，着重培养学生在实践和探究过程中的创造能力，引导学生实践知识的迁移，培养他们具备一定的创新精神、创造能力和实践能力。它一改过去让学生复述和再现知识的传统教育模式，帮助学生通过主动积极的研究性学习化学去获取知识和应用知识，激活创造欲望，锻炼实践能力，是一种全新的学习化学方法和人才培养模式，将极大地推动素质教育的深化和发展。专家学者认为，在一个变革的社会中，每个人都需要科学技能，在培养这种技能方面，让学生进行研究性学习化学，比其他的教学方法更为有效。而要进行研究性学习化学，其最有效的途径是开设有关研究性课程。研究性学习化学正是基于人类对学习化学活动的不断认识，逐步形成的一种学习化学方式。 相似文献
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开展研究性学习的根本目的旨在改变学生被动接受教师传授书本知识的传统学习方式,激发学生主动探究并解决实际问题的学习兴趣,改变学校教育始终围绕着考试转的局面,使教育的重心真正落实到培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上来。然而,目前在我国高校教学中,传统教学方式仍处于主导地位,研究性学习方式并没有切实推行。针对这一现状,本文首先对高校开展研究性学习的重要意义进行阐述,然后进一步探讨了促进高校积极开展研究性学习的相应对策。 相似文献
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研究性学习的核心是学生通过实践，增强探究和创新意识，学会合作与交流，发展综合应用知识的能力。在数学教学中渗透研究性学习，转变教学理念，强调学生主体参与，教师引导学生发现问题，围绕问题来组织和开展教学活动。让学生去研究、去发现，充分体现学生的主体性，让学生真正的动起来、活起来，使课程改革真正落到实处。 相似文献