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注重学生数学思维品质的培养 总被引：4，自引：1，他引：3
黄新耀 《高等工程教育研究》1998,(3):83-86
为使学生能适应21世纪高度信息化社会发展的需要,在将来的工作或科研中不断探求新知识、取得新成果,理工科大学的数学教学,应在传授知识的同时注重培养学生的能力,特别要注重科学思维能力和思维品质的培养。一、思维的严谨性思维的严谨性是指考虑问题严密、有据。在数学学习上,弄清概念的内涵与外延,仔细区分概念间的差别,正确地使用概念;利用几何直观帮助理解,但不停留在直观的认识上;运用类比,但不轻信类比的结果;审题时不但注意明显的条件,而且注意发现并善于挖掘那些隐蔽的条件;运用定理时注意定理成立的条件;给出问题的… 相似文献
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王忠田 《柳州职业技术学院学报》2013,(6):71-75
近三十年文艺意识形态问题一直是中国研究者争论的热点。通过对意识形态内涵就文学本性与意识形态的关系方面进行重点梳理．归纳出四种类型：一是文学的本性是意识形态或特殊的意识形态;二是文学的本性不是意识形态,而是社会意识形式;三是文学的本性不是意识形态,但与意识形态相关;四是跳出文学本性与意识形态的直接关系,提倡对意识形态内涵作泛化的理解。文艺的意识形态应从学理入手,以哲学为支撑点,以马克思文艺理论为根基,以具体文本为阵地,在与社会意识相契合下来理解。文艺的意识形态使得文艺思想观念与物质条件的关系转变成一种自然的普遍状态。不仅仅是文学思想观念中对现实社会的反映．更被赋予了一种积极的文艺政治力量。 相似文献
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哲学对人类生存本性的把握，既是哲学永恒的主题．也是哲学之所以产生并存在了几千年的根本原因，而且随着哲学的进一步发展，将会更加凸显其对人类生存本性的澄明与反思。哲学所体现的流变性、超越性、矛盾性等特征与人类生存所固有的不定性、创造性和悖论性等内容是相对应的。哲学与人类生存的这种内在统一性表明：一方面，哲学是人类生存之所必需．只有从哲学去把握人，才能理解人和人生存的真谛；另一方面，哲学只有在对人的生存本性的把握中．才能使其追根溯源的底蕴得到切近与深刻的理解。 相似文献
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“类比”和“比较”是一种逻辑推理的思维方法,是抽象思维的两种基本形式,是两种相似但又不同的思维方法。在中学化学中如果没有“类比”的思维方法,将难以解决诸多的化学问题;没有“比较”的思维方法,将难以区分繁杂、相似的化学知识、化学问题,更谈不到正确的理解和应用. 相似文献
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张连义 《中国科教创新导刊》2010,(7):88-88
马克思主义哲学方法论是我们认识世界、改造世界的根本方法论。要正确认识和科学理解马克思主义哲学方法论,关键是把握好马克思主义哲学方法论的辩证本性特征。从总体看来,马克思主义哲学方法论的辩证本性特征体现在实践性与理论性、独立性与联系性、绝对性与相对性的统一。 相似文献
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马克思主义哲学原理课考试改革--案例分析 总被引：3，自引：0，他引：3
马克思主义哲学原理课的教学目标主要是“帮助学生掌握马克思主义哲学世界观和方法论 ,学会用马克思主义哲学世界观、方法论观察分析问题”。因此 ,马克思主义哲学原理课的试题设计和考试方法都必须紧紧地围绕和体现教学目标 ,注重对学生观察和分析问题能力的考查 ,并以此能力的高低作为评价学生成绩的标准。我们认为在马克思主义哲学原理课考试的试题设计上必须杜绝以死记硬背原理为内容的试题 ,要从对原理的理解和运用两个方面设计试题。其一 ,要设计适量的理解性、掌握性试题。其二 ,要设计适量的运用性试题 ,所谓运用性试题即考察学生运… 相似文献
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科技词汇义位的改变以及人类进行关联类比的能力使得科技词汇演变成普通词汇成为可能并能被理解和接受。同时,由干事物间的相似性和相关性,科技词汇以词义的扩展、词义的转移、和关联类比等方式演变,逐步应用到日常生活中,丰富了我们的日常生活语言。但是,通过错误的词汇演变从而在普及科技知识时使用过于晦涩难懂的“科技词汇”必然造成理解上的模糊。 相似文献
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在有关柏拉图政治哲学的研究中,灵魂与城邦的类比乃是重要的论题,但这类讨论却几乎没有吸引亚里士多德学者的目光,人们似乎很自然地认为亚里士多德从经验的起点开始讨论政治哲学,因此无须将灵魂的问题引入讨论。事实上,在亚里士多德所讨论的六种灵魂状态（神圣的德性、德性、自制、不自制、恶性、兽性）和六种类型的政体（君主制、贤人制、政制、民主制、寡头制、僭主制）之间可以建立某些类比关系,通过这一系列类比,我们可以更好地理解灵魂和城邦的这两个方面,也可以对亚里士多德如何看待个人、家庭、城邦三者的关系有一些新的理解。 相似文献
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科技词汇义位的改变以及人类进行关联类比的能力使得科技词汇演变成普通词汇成为可能并能被理解和接受.同时,由于事物间的相似性和相关性,科技词汇以词义的扩展、词义的转移、和关联类比等方式演变,逐步应用到日常生活中,丰富了我们的日常生活语言.但是,通过错误的词汇演变从而在普及科技知识时使用过于晦涩难懂的"科技词汇"必然造成理解上的模糊. 相似文献
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袁世海 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(3):81-84
对于马克思主义哲学的理论本性,学界一直存在着很大的争议。实质上,马克思主义哲学之精髓,就在于他创立了一种崭新的理论即历史唯物主义。值得注意的是,即使承认马克思主义哲学的理论本性是历史唯物主义,但由于出发点以及运用方法等的差异,人们对历史唯物主义的理解仍然千差万别。因此,应当从历史辩证法的视域中去重新解读马克思的历史唯物主义,为马克思主义理论本性正名。 相似文献
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《小学数学新课程标准》把"注重提高学生的数学思维能力"作为新课程的一个基本理念,而"类比"被认为是培养学生推理能力过程中不可或缺的一种重要的数学方法。数学中的许多定理、公式和法则是通过类比得到的,在解题中寻找问题的线索,往往也借助于类比方法。然而在实际教学中,有些教师忽视了对类比方法的理解及应用,类比方法在小学数学课堂教学中应用还不够广泛。如何巧用类比教学策略、提高数学教学实效呢?笔者认为可以从以下三方面加以关注: 相似文献
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刘建国 《中学数学研究(江西师大)》2021,(1)
圆锥曲线的定值定点问题一直是高考考察的一个热点与难点,多以压轴题的形式呈现,此类问题多以考察学生的数学运算、直观想象、逻辑推理能力等数学核心素养,教师在平时教学中,不仅仅是引导学生掌握定值问题的解法,更要注重对这类问题的本质进行梳理与探究(如文[1]),通过类比发散,在试题的剖析上更要有深度与广度,引导学生在解题的基础上对其进行深度学习与探究学习,找到解决问题的路径与方法,在课堂中潜移默化的灌输数学思想方法,培养学生的数学核心素养.笔者主要借助于2020北京卷中圆锥曲线定值问题,对其进行探究与类比,得出相应结论,展示探究这类问题的一般思路. 相似文献
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阅读和理解都离不开思考,而思考就需要一定的思维方法,思维方法的不同,既可以表现在学习过程中对知识的接受和理解的深度和层次不同,更能表现在解决问题过程中的能力不同。因而,思维能力的强化训练是学习政治课过程中必须关注的问题。本文针对目前中学生在学习中易出现的思维障碍,谈几点基本的思维方法。一、用比较和类比的方法学习概念和基本知识。人类认识事物是从区分事物开始的。要区分事物,就要进行比较,有比较才有鉴别。有的同学在答题中不能做出正确判断、思维混乱,就是因为对基本概念、基本知识缺乏在比较中理解和掌握,只是一味地硬性“背”过了,所以,使用时就会发生混乱。如:使用价 相似文献
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沈秉梅 《绵阳师范学院学报》2011,30(3)
价值哲学的研究,不能离开人的价值,人的价值的问题是马克思价值哲学中一个重要问题,实践思维方式理解的人的价值的本质是实践的,实践是人的价值的本性。在此基础上的人的价值表现在人的社会价值和自我价值的统一,但主要是人对他人和社会的奉献。因此,我们要正确理解人的价值的本质,培养正确的人生价值观。 相似文献
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杨宇光 《中国基础教育研究》2007,3(6):117-117
物理模型是同一类基础知识、物理过程、思维过程的高度概括。建立和研究实际问题的物理模型既可以更概括、更简捷、更普遍地描述物理规律，又可以明快地解决实际问题。通过对模型的联想、类比和等效的方法，就能抓住问题的物理本质，使问题迎刃而解。我们平常讨论一个问题或计算一道习题，好象没有提到模型的问题，其实不然，而是使用了模型，只不过是自觉或不自觉地套用了惯用的模型。自觉地选用模型，对培养分析问题、解决问题的能力大有益处。 相似文献