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新课程特别强调：变学生的“要我学”为主动的“我要学”。高中生物学科研究更多的是生物的微观领域,一旦离开兴趣,学生学起来可能“味同嚼蜡”。教师若能结合学科特点,充分挖掘各种趣味因素,调动学生的参与欲望,不但能使学生的学习变得积极主动,还能使学生享受到生物学习的快乐,同时,教师也会从传统的“满堂灌”中解脱出来。我主要在以下几个方面进行了尝试。 相似文献
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怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学。提高质量。目前已成为生物学教师探索的问题。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点。努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。 相似文献
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根据学生好奇、求知欲强、思维活跃等特点,作者充分利用生物学独具的内容丰富等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设各种教学情境诱发学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的＂要我学＂转变为主动的＂我要学＂,以此搞活教学。本文结合教材内容,介绍了大量的高中生物趣味教学案例。 相似文献
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生物学是整个自然科学的基础学科,因此,中学生物学这门课学的好坏将直接影响学生以后更深层次的学习。有趣味才能使学生乐学,教师尽力地找出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”,才能激发学生学习的内在动机,从而使学生呈现积极活跃的状态。 相似文献
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愉快教学,又称快乐教学。它是指教师在教学中根据学生的心理、生理以及学科的特点,充分挖掘教材中蕴含的愉快因素,采用学生喜欢的、灵活多样的教学方法,激励学生兴趣,调动学生内在的学习动力,由“要我学”变为“我要学”,让学生在愉快的学习中获得知识,成为学习的主人。 相似文献
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说明文是一种重要的实用文体,其教学要依据文体特点进行。笔者认为重要的是激发学生的学习兴趣,通过兴趣激发,使学生的学习从被动转为主动,变“要我学”为“我要学”,说明文教学的效率就会大大提高。 相似文献
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兴趣是最好的老师。学生对某一个问题感兴趣,就会自觉自愿地学习、探究。初中学生好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃、学习从兴趣出发,教师可以充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的＂要我学＂转变为主动的＂我要学＂,从而搞活生物学教学,以取得良好的教学效果。 相似文献
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由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强)，以及从初中自然到高中生物的学科跨度很大，使学生普遍感到高中生物学难学，进而产生畏难情绪，甚至厌学。所以，作为高中生物学教师，首先要使学生树立学生物学的信心，提高学生学习的兴趣和快乐感，使他们克服畏难情绪，从而提高教学效果。为此，笔者在生物学教学中施行“快乐教学法”，取得了较好的效果。 相似文献
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一、培养学生学习化学的兴趣兴趣是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在的动力。它能促使学生去攻读、去研究、去设想、去探索、去创新。当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学,因些培养学生学习化学的兴趣,是让学生轻松学好化学的前提。对于如何激发和培养学生的学习兴趣,我作了以下尝试。1.设计新颖、科学的趣味实验化学是一门实验学科,我利用这一特点,将一些演示实验设计成趣味实验,以激发学生的兴趣。如:“NH3与HCI反应生成白烟”的实验改为“空杯生烟”或“盒吐烟圈”的魔术;“淀粉遇… 相似文献
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由于长期受应试教育的影响,生物学科处于不受重视的尴尬境地,要想提高教学效果,就要尽可能地在课堂上调动学生的学习热情。本文从建立开放性的师生关系,以情激趣;精心组织教学语言,以情动人;多种学科渗透,感受应用的乐趣;展望发展前景,激发求知渴望等四方面探讨了在生物教学中,利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,培养乐学好学精神。 相似文献
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课堂教学是主导与主体的双向交流过程 ,其中尤其要突出学生的主体地位 ,使他们真正成为课堂的主人 ,“水激石则鸣 ,人激志则宏”,教师要通过一定的激励手段 ,实现学生的自我激励 ,进而增强学习的内驱力 ,从而真正把“要我学”变为“我要学”。一、创设情境 ,激励铺垫利用幻灯、画图、实验、语言等各种教学媒体和手段精心设计出趣味横生的情境 ,无疑会诱发学生的兴趣 ,激发学生的好奇心 ,从而引导他们主动地去认识和接受新知。如在深化学习单位“1”的概念时 ,教师出示“六个钮扣”,让学生思考这六个钮扣能否看作单位“1”,它可以平均分成多… 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”只要学生对所学知识产生了兴趣，就有了学习的动力，就能由外因转化为内因，从而变“要我学”为“我要学”“我想学”。有了学习的主动性，就没有学不会的知识。那么怎样才能激励学生处于较佳的学习状态。使他们对信息技术乐学、会学。如何培养学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面做起。 相似文献
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赵扬 《中国教育技术装备》2023,(19):66-69
“双减”政策下,线上教学的核心是提质增效。介绍“离子晶体”的学习单元,围绕课标和教材,结合线上学习的特点,对学习内容进行单元重构,重点发展学生对晶体结构的“多角度认知”,落实化学学科“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。在线上教学中,“提质”是改变学习方式,从教师教走向学生学,激活学生的思维,使学习真正地发生。“增效”是充分运用线上教学的优势,网络上有丰富的资源,特别是有多样的在线学习软件,挖掘资源辅助教学,使学生的学习过程变得趣味化和简单化。 相似文献
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语文新课标指出,学生是课堂的主人,是教学活动的主体。这“主体性”是不可替代的自主行为,必须由他们亲自参与和直接体验。教师要把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间真正交给学生,学生应该知道学语文究竟学什么和怎样学。教师的责任就在于提供各种学习条件,给予点拨、激励,唤起他们发自内心的学习愿望,变“要我学”为“我要学”“我能学”,使“必须完成学习任务”成为学生内在的自觉要求。 相似文献
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俞彦卓 《中国科教创新导刊》2013,(12):52-52
升入中学阶段,学生无论是在课业的难度上还是在广度上都有了很大的提升。随着学科的增加和难度的加大,在教学中如何唤起学生的学习热情,提高学生对生物这门学科的学习兴趣,在如今的初中生物教学中显得尤为重要。生物学其实是一门非常有趣味的学科,它是和人类的生活息息相关的,人类的任何学科都离不开生物学做为依托。因此,学习生物学要以生活实践为基础,这样才能使学习化难为易,激发学生们的学习兴趣,促进学生学习的积极性和主动性,从而提高初中生物教学质量。 相似文献
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职业中专数学乐趣教学探微 总被引：1，自引：0，他引：1
李玉鹏 《中国科教创新导刊》2008,(9):184-184
“乐趣教学”是一种不同于普通教育,充分体现中等职业教育和中职学生特点的数学教学法,从激发学生学习数学的兴趣入手,把学生从“要我学”转变成“我要学”的良好的学习心理,从而获得最佳的教学效果。 相似文献