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众所周知，班主任是学校管理工作的中坚力量，是保证学校德育工作乃至整体教学效果的主力军。因此，要求担任班主任工作的教师，具有深厚的文化素养和相碰的管理能力和技巧，既要“德”“才”兼备，义要“能”而且“干”。班主任工作的分量是不言而喻的。 相似文献
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职校生的管理难度相对较大，管理部门如何以“人性化”的管理方法，促使班主任发挥最大潜力，身心舒畅、高效率地工作至关重要。要达到这些目标，必须创设宽松的工作氛围，使班主任变压力为动力，给班主任工作以空间和时间；必须理解、尊重班主任；必须充分肯定班主任所做的工作，正确分析学生对班主任的测评。 相似文献
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今年，我省将全面启动中小学班主任培训工作，为引领广大班主任积极开展以回顾反思为主的叙事研究，发现新问题，研究新策略，积累新经验，从而实现班主任的专业发展，我们从2006年河北省“中小学班主任优秀工作案例”征文及平时有关班主任工作的来稿中选择部分作品，按“班级管理”、“个别教育”、“主题班会”“家校沟通”、“处理课堂偶发事件”五个类别刊出。这些文章是我省优秀班主任的匠心之作，是他们在班主任工作实践中认真总结，又经过思考、升华的成功方法与策略，希望能对广大班主任老师有所帮助。[编者按] 相似文献
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班主任是班级的组织者、学生的教育者。班主任本身的素质、班主任队伍建设及工作效益直接影响着学校对人才的培养，直接影响着学生的素质。为此，笔者认为，应该成立一个专门以提高班主任素质，加强班主任组织和管理的群众性的教研基层组织──“班主任教研室”。 一 “班主任教研室”建立的必要性 1.建立“班主任教研室”是班级管理发展的历史需要。自从班级上课制出现以来，班级就成为教育教学工作的基本单位。班主任便以班级的组织者、学生的教育者的角色承担着“传道、授业、解惑”之外的教育管理工作。历史上，乃至今天，虽然… 相似文献
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一、以“无为”思路进行管理，是班主任工作做到科学化、艺术化、常规化的必须
1．以科学化指导管理“有为”和“无为”。任何管理都离不开科学定律，同样，班主任管理工作，具有科学化专门为之划定的独特空间。实践告诉我，班主任管理不同于一般的管理属性，如果说一般的管理是对管理对象的行为进行约束， 相似文献
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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，他在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，因而加强班主任工作研究是学校工作的一项重要任务。十几年来的班主任工作实践，使我悟出当好班主任起码要做到“三当三不当”，即当“防火员”不当“灭火员”；当“教练员”不当“保育员”；当“颁奖员”不当“宣判员”。一、当“防火员”，不当“灭火员”江泽民总书记在南方视察灾情时曾经说过：“隐患大于明火，防患胜于救灾”。这一精辟论断对于我们班主任工作也有着重要的指导意义。现在我们有的班主任管理班级的目标就是“不出大问题”就行，工作… 相似文献
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班主任是班集体的组织者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是班级的灵魂。班主任工作是一项复杂而周期长的系统工作。管理好一个班级，犹如搞好一个系统工程。多年的班主任经历使我认识到，教育管理好学生，让学生能在德、智、体、美、劳全面发展，班主任要做到“温”、“文”、“稳”、“问”四点。 相似文献
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班主任的管理是对若干学生组成的班级进行管理，管理的对象是学生。学生作为活生生的人，一般都有自己独立的意识和思维，有自己独特的心理和个性，所以以“人”为中心的班主任的管理工作可想而知难度是很大的。正因为如此，班主任需要不断地反思自己的“管理”，以便及时总结经验教训，改进工作方法，提高自己的管理水平。下面简要谈谈我对班主任的“管理”的反思。 相似文献
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班级管理是一项非常复杂的工作．现有的班级管理理论不可能给管理者提供所有解决问题的方法。层出不穷的新问题需要管理者去寻找新的答案。笔者担任班主任工作多年，经过多年的工作经验使笔者明白，班主任工作应从“善”字人手，用“善”字解决问题，用活一个“善”字。 相似文献
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班级管理应发挥“两个”作用玉林市古定中心小学唐秀年班级工作琐碎繁杂、千头万绪，确实常使班主任感到忙得不可开交。但如何“忙”，是班主任一个人“空忙”，还是师生一起“忙”，这里面大有文章可做。前一种“忙”，只能使班主任穷于应付，而后一种“忙”，可使工作有... 相似文献
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人人都当“小小班主任” 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者在班主任工作实践中深深感受到，开展“小小班主任”活动，是实施素质教育的良好手段，具体说来，可以从以下几方面入手。一、教师敢于让开一条道，让学生自己管理教育是一项长期性的工作，正确的学步十分重要。因此，让学生从小养成良好的学习习惯就不可忽视。在课堂教学中，科学的教学方法是把学生“学什么”变成“怎样学”，同理，班主任要善于把学习中的“做什么”变成让学生明白应“怎样做”，创设“小小班主任”的自我教育模式，让学生学会自己管理自己，从而使学生学会独立行走。首先，我结合学校大队部开展活动的内容以及班主任… 相似文献
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不知从什么时候开始，我的案头渐渐摞起了厚厚的一叠关于班主任工作与创新精神的稿子。教师作者们对这个话题的关注，并非偶然，因为培养学生创新精神，班主任的工作至关重要。 于是我也“众里寻觅”，编发了下面一组有关班级管理与创新精神的稿件，试图探讨一下班主任应该如何来挖掘学生自身存在的不可估量的潜在能力。 《开放班级管理，培养创新型班集体》和《创新是班主任管理的生命线》内容较相似，但切入点不同：前一篇从四个“开放”入手，从“开放育人环境、开放师生关系、开放学生空间、开放评价策略”四个方面谈培养学生的创新意识和创新能力 ，进而形成创新性的班级体。后一篇则是从营造创新型氛围、创新型监督机制、创新型的管理系统入手，改变班主任传统的工作方式和方法，赋予班级管理以鲜活的生命。二者尽管形式不同，但殊途同归——以培养学生创新精神为目的。 当然，班主任的“开放”、“放权”，并非“放任”。“风筝”飘在空中，线还牵在班主任的手里。《利用班级管理中的“导”和“放”培养学生创新意识》讲的就是在创新型的班级管理中如何把握“度”的问题。“放”即“人人有事干，个个有权掌”，让学生成为自我管理的主人翁；“导”即正确引导，及时纠错。张驰有度， 相似文献
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班主任是班级工作的领导者、管理者、实施者。多、年的班主任工作使我感到，在平时的班级管理中班主任应善于“三做”：一是做“旁观者”。凡是学生能管好的事情．尽量“袖手旁观”．静观学生的作为，做到少插手，精评论；二是做“顾问”。 相似文献
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班主任“终身制”就是指小学阶段或中学阶段始终让一个老师担当某一班的班主任工作。长期以来无论是学校，还是社会对班主任的“一跟到底”，即实行“终身制”都持认可的态度，认为班主任“一跟到底”与学生朝夕相处，对学生的性格、爱好、家庭背景，以及学生的“历史状况”都了如指掌，从而便于对班级的管理。但是笔者在实际教学工作中，感觉到实行班主任“终身制”未必能够适应“面向未来”的教育，也未必适应每一个学生，其理由是不能尽最大程度地对每一个学生进行全方面培养。 一个人的工作方法、工作作风、工作指导思想受其知识结构。… 相似文献
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班主任不仅负责班级管理和建设工作，而且承担着繁重的教学任务。班主任要从杂乱的班级管理事务中解脱出来，及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看作培养学生能力的平台，让学生以民主与法制意识管理自己，从“人治”走向“民治”和“法治”，从“他律”走向“自律”。针对当前班主任工作中普遍存在的“统”得过多、“放”得过少的现象，本文仅从培养学生民主与法制意识的角度，探索如何构建“自律班级”，使学生能积极主动地参与到班级的管理和建设中，自我约束言行和思想，自主安排学习和生活。[编者按] 相似文献
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班主任工作是学校工作中的一个重要组成部分，班级的管理效果如何，直接影响到整个学校的发展；班主任工作千头万绪，如何管理好班级，如何在管理当中让学生把自己的潜能发挥出来，促进全面发展，我认为这是班主任工作的最大目标。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在班主任工作过程中，我是这样指导学生掌握学习方法的。 相似文献