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综合实践活动课是一种全新的课型,是新一轮课程改革的重要内容与亮点,该文以"我为老师减负"为主题,详细介绍了《视频信息的采集与加工》综合实践活动课的整个教学过程。 相似文献
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综合实践活动课专职教师的配备与要求 总被引：2，自引：0，他引：2
综合实践活动是我国基础教育课程改革中涌现出的一种新型课程形态,从小学到高中作为一门必修课程独立设置。它能否得以顺利实施受制约于多种因素,当前最为关键的是师资队伍建设问题。综合实践活动课的指导教师队伍如何构成?是否应配备专职教师?指导教师应具备怎样的业务素质?这是我们所面对的现实问题。本文就专职综合实践活动课教师的配备与要求谈一谈自己的看法。一、配备综合实践活动课专职教师的必要性今年春季开学后,我对我市新课程实验区市中区各小学综合实践活动课的实施情况进行了调查,在全区统一的小学新课程设置表中,明确规定3—5… 相似文献
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近日,笔者有幸在小学综合实践优质课评选现场观摩了几节参评课,颇有小感,现梳理如下.
一、关于活动主题
本届的"综合实践活动优质课"其实包括三大课型:信息技术8节、综合实践活动、劳动共6节.评选采用同组评委评这三组课的方式进行,先在微机室进行信息技术的评选,再转场进行综合实践、劳动课的评选.这种形式的评选课我还是第一次遇到,第一感觉是有点"杂糅".根据新课程设置意见,综合实践活动包括"信息技术""劳动""综合实践活动"三大学习领域.但是在真正执行课程方案的过程中,这三门课是单独开设的,任教的教师专业背景、驾驭课堂的素质是不一样的,把这三门课"杂糅"在一起评比,无形中就减少了任这三门课的教师的赛课机会.举例来说,中区这次参赛的是两节综合实践活动课,而信息技术教师就没有机会参赛;任城区参赛的是信息技术课,而劳动、综合实践教师也就无机会"出线".这不能不说是种无奈. 相似文献
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在综合实践活动课的教学中,我深深体会到,要上好这门课,要胸怀"五性"。六年级综合实践活动课《小胶条测大气》是体现"五性"比较充分的一课。一、注重实践性培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课 相似文献
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正"主题"是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题。活动的开展都是围绕这个中心进行的。在几年的实践实施中,我根据学校自身特点与条件选择适当内容,确定合适主题,并以此为切入点,较有效地展开了综合实践活动。怎样确立主题呢?我结合自己的实践从以下几方面谈谈。一、教师提供主题这是我在接触综合实践活动之初采用的主题确立方式。第一阶段是:教师提供主题,分好组,选定子课题。那时候,我对综合实践 相似文献
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肖融 《四川教育学院学报》2003,19(2):37-38
综合实践活动课的开设 ,对老师和学生都是新的挑战和考验。我所在的学校承担了成都市市级课题《综合实践活动课“四条件”的研究》 ,结合课题 ,我和我校三年级学生一起搞了一次综合实践活动 :《动物———人类的朋友》 ,下面谈我们感受最深刻的几点。一、过程比结果更重要综合实践活动课重视学生活动的结果 ,但更重视活动过程中学生获得的个性体验。他们在教师指导下 ,确定课题 ,小组分工 ,收集资料 ,整理资料 ,得出一定的结论。在这个过程中 ,儿童的能力得到了锻炼 ,意志得到了磨练 ,情感得到了熏陶。这种锻炼、磨练与熏陶的过程是以往的学… 相似文献
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一、要学会做足" ""-"法我在几年的综合实践课教学中发现了这样一个现象,由于学生是进行社会实践活动——农村相关问题的探究,而这群学生对农村的问题都不清楚,所查的资料少之又少,怎样才能达到最佳的效果呢?学生的知识的获得来自于直接经验和间接 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动……它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,应贯穿整个数学课程之中。"综合与实践"是实现这些目标的重要和有效的载体。而在实际教学中,很多一线教师并没有给予足够的重视,甚至不知道该如何利用"综合与实践"活动这一载体去落实这些目标。下面,我以人教 相似文献
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《课标》中指出:"综合与实践"是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动."综合与实践"教学,注重学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口.在实践中学习,让学生充分体验问题探究、发现的过程. 相似文献
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试卷讲评课是高三英语教学中的重要课型之一,目的是分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。上好英语试卷讲评课不但有助于促进学生综合语言能力的全面发展,更完整地掌握英语基础知识,而且能激发学生学习英语的兴趣,真正培养学生在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。但目前的试卷讲评课仍存在不少问题,如有些教师逐题仔细讲解,采用"注入式"、"满堂灌"教学,或只是核对答案。这些讲评方式严重阻碍了学生的思维积极性,不利于学生积累知识,提高能力。以下是笔者对高三试卷讲评课进行的实践与思考: 相似文献
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一、观课议课产生的背景
以往的研讨课活动,听课教师就是一支笔、一个本步入课堂,把听评课当成任务,听课者不是用心地观察和思考,而是为了完成规定数量的听课记录.一谈到评课,很多教师总觉得这应是专家和教研人员的事情,离教师的日常工作比较远.必须要评课时,教师惯用"教学目标合理、教学方式多样、教学效果明显"等话语点评.而上课者也只是完成任务而已.怎样解决听评课过程中的这些问题,经过思考,我尝试通过观课议课扭转这种局面.下面谈谈我对"观课议课"的理解. 相似文献
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讲评课是小学数学教学课型之一,它关系到教学能力和数学成绩的提高,其效果在一定程度决定着小学数学教学质量.那么,如何上好小学数学试卷讲评课呢?这是广大数学教师关注的课题.但是在目前小学数学试卷评讲课中,仍然存在着"教师滔滔讲,学生默默听"、"面面俱到,无的放矢"、"见题讲题,效率低下"等现象,这些现象都是与新课程标准的理念相违背的.多年的小学数学教学实践,使我深深地认识到,要上好小学数学试卷讲评课,必须把握新课程理念的内涵,改革教法,讲究实效.下面浅谈本人在试卷讲评教学中的做法. 相似文献
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体育与健康课评课切入点分析 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课评课已成为考查体育教师综合素质的重要内容。但由于对评课的目的、方法的理解以及体育教师自身理论水平的不同,评课的水准也各有差别。体育课怎么评,评哪些内容等问题,一直困扰着广大中小学体育教师。笔者根据自身经验,结合对评课理论的研究与分析,对体育与健康课评课切入点做了探讨与分析,以期能给广大体育教师评课提供适当的对比与参考,更好地为体育教学实践服务。 相似文献
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苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上、下两册单独安排了7次“实践活动”课，这些“实践活动”的内容与设计都以探索为主线，密切联系学生的生活，以多样化的活动形式．让学生在实践活动中综合运用所学的知识．获得更好的发展。具体来说，实践活动主要分两种类型：一种是操作型的；另一种是场景型的，即在具体的场景中提出问题、解决问题。如何引导学生进行“实践活动”呢?下面谈谈我的点滴体会。 相似文献