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阐述了开展大学英语第二课堂扩展性教学的意义和必要性以及其框架设想;重点探讨了如何突破大学英语第一课堂教学局限,努力发掘、拓展第二课堂教学来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会。本文提出大学英语第二课堂扩展性教学实践可分为三个组成部分:丰富多彩的大学英语第二课堂教学实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑以及学习过程监督、检查活动。学生通过积极参与丰富多彩的大学英语第二课堂扩展性教学各项活动,在实践中体验英语,实践英语,不断提高感悟语言、运用语言的能力。 相似文献
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张爱敏 《辽宁科技学院学报》2009,11(4):62-63
大学英语教学模式的变革要求高校英语教师不断转变教学理念,课堂教学要以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力。因此,大学英语教学必须探索出以课堂教学为基础、以大学生自主学习及第二课堂活动为有效补充的教学体系,以切实提高大学生英语语言应用能力。 相似文献
3.
湛冰 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):172-174
目前,体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。基于此,以建构主义教学理论为背景,将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中,实施以提高学生的听说能力为目标,从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手,创建"三位一体"教学模式。立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。通过两年的教学实践,该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用,取得了良好的教学效果。 相似文献
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充分发挥大学英语第二课堂的能动性 总被引：1，自引：0，他引：1
闫子真 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
随着大学英语教学改革的不断深入,现代大学英语的教学方式已经发生了巨大的变化,教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式.为了适应当今社会快速发展的要求,广大教师和学生都积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中.第二课堂强调以学生为中心,满足学生的个性化发展需要,提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容,而且不受时间和地点的限制,是英语课堂教学的有力补充.学生以第二课堂活动为平台,对所学知识进行对应性的操练,以达到学会使用语言的最终目的.大学英语第二课堂教学的开展与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合. 相似文献
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程艳芳 《荆州师范学院学报》2012,(9):92-93
大学英语第二课堂作为传统英语课堂教学的补充和延伸,在一定程度上辅助了课堂教学。目前独立学院大学英语第二课堂教学存在一些问题。支架理论旨在将学生由被动接受者变为主动学习者和参与者,其理论的五大教学环节为独立学院改革第二课堂的教学模式、教学方法及活动形式,提高大学英语教学效果,提供了很好的理论支持。 相似文献
6.
杨海庆 《太原大学教育学院学报》2005,23(3):54-56
非英语专业大学英语教学存在的问题,即课堂教学内容单一、方法落后、不重视学生第二课堂的开发利用,只讲语言忽视文化是不行的,仅靠课堂教学也是不行的,既要重视语言教学也要重视文化教学,既重视课堂教学,又重视第二课堂的开发利用,才能全面培养学生的英语交际能力. 相似文献
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英语第二课堂作为大学英语教学的必须部分,在弥补第一课堂教学不足和培养学生英语自主学习能力方面均有着重要的作用,本文通过介绍建构主义的教学理论,讨论了如何在理论指导下开展第二课堂活动,为非英语专业学生搭建丰富的英语交际平台,使之成为英语学习的主角。 相似文献
8.
杨海庆 《太原教育学院学报》2005,23(3):54-56
非英语专业大学英语教学存在的问题,即课堂教学内容单一、方法落后、不重视学生第二课堂的开发利用,只讲语言忽视文化是不行的,仅靠课堂教学也是不行的,既要重视语言教学也要重视文化教学,既重视课堂教学,又重视第二课堂的开发利用,才能全面培养学生的英语交际能力. 相似文献
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加强第二课堂课程建设的大学英语教学研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
英语第二课堂是第一课堂教学的延伸和必要补充,充分利用第二课堂对于提高学生英语学习兴趣、培养学生英语综合应用能力和创新具有积极的意义。本文提出英语第二课堂体系构建的原则和实施框架,总结了我校在此框架基础上开展英语第二课堂活动所取得的成果,强调进一步加强英语第二课堂建设对于发掘学生学习潜力．提升学生创新能力和语言综合运用能力．深化大学英语教学改革的重要意义。 相似文献
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莫运国 《衡阳师范学院学报》2001,22(5):128-130
交际法教学的目的是培养学生得体运用语言进行交际的能力。在大学英语教学中融进交际法教学原则，课堂教学以学生为中心，以学生的语言实践为主线，是培养和提高大学生英语交际能力的根本保证。 相似文献
11.
以能力培养为中心开展英语第二课堂活动 总被引：2，自引：0，他引：2
英语第二课堂话动作为课堂教学的延伸和补充,具有多样性、自主性、实践性等特点,是不可或缺的英语语言实践形式。以能力培养为中心开展英语第二课堂活动,可以丰富学生课余生活,提高学生英语语言应用能力和综合能力,有利于学生的可持续发展。 相似文献
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英语第二课堂话动作为课堂教学的延伸和补充,具有多样性、自主性、实践性等特点,是不可或缺的英语语言实践形式.以能力培养为中心开展英语第二课堂活动,可以丰富学生课余生活,提高学生英语语言应用能力和综合能力,有利于学生的可持续发展. 相似文献
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大学英语教学改革给传统的英语教学带来了极大的改变,同时也对大学英语教育的重点提出了新的要求。在此背景下,华侨大学以大学英语课堂教学为依托,将大学英语第二课堂活动作为课堂教学的有益补充,一方面实现了英语课堂教学与语言应用的"无缝连接",另一方面形成合力,促进第二课堂活动的跨越式发展,极大地促进了学生对英语学习的兴趣和热情,并取得丰硕成果。 相似文献
14.
浅谈如何实施以学生为中心的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语的教学目标旨在提高大学生的英语知识水平和英语语言交际能力。以学生为中心的大学英语教学模式正是实现这一目标的行之有效的方法之一。本重点探讨了如何在教学中实施以学生为中心的大学英语教学模式。 相似文献
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为了在大学英语教学中贯彻素质教学，我们应转变教学思想和教学模式，在提高学员语言能力的基础上，注重培养学员的语言运用能力，使学员既能用英语获取信息，又能用英语表达信息，增强用英语思维的能力。纵观多年来的教学情况，大学英语教学主要是按“以教师为中心”的模式开展的，课堂教学以教员的讲解为主，学员的主要任务是听和作笔记，很少有参与教学的机会。衡量英语教学质量的标准往往是落实到学员四级统考的合格率及优秀率是否高。“以教师为中心”的教学模式己无法适应大学英语教学要求，并且也不符合大学英语繁学的特点。一门课程… 相似文献
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宋海燕 《兰州教育学院学报》2013,(5):38-40,44
情境认知理论强调知识是在真实情境和具体实践中呈现的,认为知识是通过参与有目的模仿活动而构建的;英语第二课堂是英语课堂教学的延伸,使课堂教学更加丰富生动。文章阐述基于建构主义理论的英语学习情境创设的重要性,以"情境中心"为指导思想,结合教学实际,使学生在模拟真实的英语第二课堂教学情境中,感知构建新知识乐趣,以达到培养学生英语语言综合能力的目的。 相似文献
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任务型英语教学法是指以语言教学的内容意义为中心,以完成交际任务为教学目标的一种英语教学模式。本文通过任务型教学法在大学英语阅读教学中的实践,探讨了如何在英语教学中楔入任务型教学法的理念,从而增强大学英语教学的实用性和目的性,进一步提高学生的语言交际能力。 相似文献