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1.
彭侃 《新疆教育学院学报》1995,(3)
学生学习的良好情绪来自师生的友好情感。美国著名心理学家汤姆士·哥顿在《教师职能训练》一书中指出：“教学成败的关键，在于师生关系如何，即教师和学生之间能否相互热爱，互相感兴趣”。教学实践告诉我们，学生对自己所热爱和尊敬的教师的一切言行都会毫不怀疑地接受和模仿，所谓“亲其师”才“信其道”。而师生的友好情感又取决于教师的优良素质。那么，作为一个物理教师，我认为应具备的优良素质是“一德”、“三术”。一“德”是指物理教师高尚的职业道德。物理教师要对物理专业和物理教学工作具有真诚的情感和高度的献身精神；要有… 相似文献
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本文根据新课程理念，通过呈现显性情感因素、挖掘隐性情感因素以及赋予中性情感因素这三方面展开，系统地分析和挖掘了高一物理教材中的情感因素。希望有助于一线教师有效地开展情感教育，将新课标中“三维”教学目标之一的“情感、态度与价值观”落到实处，从而达到“以情优教”、“知情并进”的教学效果。 相似文献
3.
随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。本文从五个方面来探讨物理教学中情感的作用与培养问题。 相似文献
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良好的“情感教育”对物理教学有很好的促进作用,教师在物理教学过程中要充分发挥情感因素,让学生真正对物理感兴趣并体验到物理学习的快乐.根据多年的教学经验,本文从多个方面阐述了如何融“情感教育”于物理教学之中,以期有利于教师的“教”与学生的“学”. 相似文献
5.
“三维目标”是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念，“情感、态度与价值观”是其核心的目标之一。在教学中如何适切、有效地实施“情感、态度与价值观”的培养，本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考。 相似文献
6.
新课程标准将物理课程目标定位在“提高全体学生的科学素质”，并由此提出了物理课程的三个目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。新课改要求是物理教学开放化、信息化和人本化，师生要“从生活走进物理．从物理走进社会”。也就是说生活中常见的、与人类息息相关的、社会需要的都可以作为教学的内容， 相似文献
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物理课堂教学中，应融入物理学的发展历程、理性思维、思想方法、情感态度、应用、美感等物理文化方面的元素，这已成为广大物理教师的共识.在进行教学设计时，如何挖掘这些物理文化元素已成为教育界关注的焦点.基于物理文化视角，结合有关教学案例，阐述物理教学设计可从“为什么要研究这个问题”“这个问题是怎么被研究的”“这个知识有什么价值和意义”三个方面切入，进而有效地提炼物理文化. 相似文献
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物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体．新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一，对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现．对情感态度与价值观，物理课程标准给出了六个具体目标，这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的，且目标定得较为具体和可操作性．在对人教版“必修1”模块的教学中，我对这方面进行了摸索，在这里与同行们交流。 相似文献
11.
《物理课程标准》要求，在物理教学中促使学生“能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感”。这说明情感教学在物理教学中占有重要的地位，它应贯穿于课堂教学的全过程。搞好情感教学能够充分唤起学生强烈的好奇心和求知欲。让兴趣和爱好相互作用，为课堂学习活动提供最佳的背景， 相似文献
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刘红丁 《中学物理教学参考》1997,(4)
谈初中物理《引言》课教学构思刘红丁（湖南新邵县酿溪镇中学，４２２９００）初中物理课是学生学习物理的启蒙课，“引言”则是启蒙课的开篇．“引言课”的成败将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感，也关系到以后物理教学的质量问题，确实值得探讨．关于这一... 相似文献
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苏碧野 《漯河职业技术学院学报》2008,7(5):124-125
情感态度与价值观”是物理三维培养目标之一。本文从三个方面介绍了如何让其渗透与物理教学之中,从而实现三维培养目标,达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。其一,爱国主义、集体主义、社会主义在物理教学中的渗透;其二,世界观、人生观、价值观在物理教学中的渗透;其三,科学精神、科学方法、科学态度在物理教学中的渗透。 相似文献
15.
李新民 《数理化学习(初中版)》2000,(12):44-44
眼睛是心灵的窗户，眼能传神，这说明眼及眼神对人和交流情感的重要性，同样，一道题中关键的词句(条件)也可称为“题眼”，找出了“题眼”，联系相关的物理量，物理规律便可相应地得出解决问题的方法。 相似文献
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初中物理课是学生学习物理的启蒙课，“引言”是启蒙课的开篇，其成败将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感，也关系到后续教学的质量问题，确实值得探讨。 相似文献
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程琳 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(4):144-146
我国在新课程标准中规定了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三个维度”的培养目标。这就给传统的物理教学文化提出了新的挑战。新型的物理教学文化使物理教师从“权威者”还原为“学习者”，使学生从“接受者”转换为“批判者”，同时要尊重学生的个体差异，提倡多元思维和智慧思维，使每一位学生的个性得到充分的关注，最终使每一位学生都获得成功。 相似文献
18.
李长松 《中国基础教育研究》2006,2(7):20-22
“关注全体学生的发展，转变学科本位思想，关注学科发展和科技前沿；从生活走向物理，从物理走向社会”等是新课标的课程理念。“知识与技能，过程与方法；情感态度价值观”是新课标的课程目标。在自己平时新编的物理习题中如何体现这一新的课程思想呢？以下是我们的一些尝试。 相似文献
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“高效课堂”、“精彩课堂”需要逻辑性较强的课堂教学主线,“物理味”十足的课堂需要极具物理特色的主线来“串烧”出物理特有的认知、技能、思维、情感等,从而实现课堂教学的三维目标,凸显以物理学本质为灵魂的物理教育新理念. 相似文献