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"问题学生"的出现,其原因复杂。"问题学生"的心理健康教育迫在眉睫。转化"问题学生"是一项既艰苦又让教师充满成就感的工作,教师要始终明白自己的职责是教书育人。因此,教师要转变教育观念,改进教育方法,用爱心感化每一位"问题学生",只要有爱心,就能进入他们的心灵世界,因材施教,动之以情、晓之以理、导之以行。教师应该相信"精诚所至,金石为开"。 相似文献
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在一次班级质量检测中,试卷上有这么一道题:
(1)明明的体重平均每年增加多少千克?
(2)观察上表,你会发现什么?
这道题是考查"平均数"的问题,正确做法应该是:先算出小明一共增加多少千克,然后求出平均每年增加多少千克.算式是:(24-4)÷5.这就要求学生一方面要根据生活实际去理解:对于所求问题,为什么要先算出"一共增加的体重"?怎么才能算出一共增加的体重?怎样算简单?另一方面,学生还得根据生活经验去感悟从出生到5岁实际上是生长了5年,出生那一年是不算的.此题贴近生活实际,设计得非常灵活. 相似文献
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这个假期中,包括假期后,很多人见面时第一句话不是"你吃过饭没有",而是"这一次你占了国家多少便宜".无须解释,大家心知肚明,"占国家便宜"指的是这一次的高速公路免费政策.有些被堵在高速公路上过中秋节的人,痛不欲生地感慨"国家,下次再也不敢占你便宜了".问"占了国家多少便宜",意即假期有没有上高速公路,有没有享受到免费政策.于是,"占了国家多少便宜"的流行语,在风中飘荡. 相似文献
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应用文写作的教学方法多种多样,教师应本着因材施教的原则,灵活选取,大胆创新,注重其实效,以学生为中心,想方设法发挥其主体作用,变"要我学"为"我要学",真正做到用多少学多少,学多少会多少,最终实现为学生就业、创业服务的目标. 相似文献
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苏诗钰 《中学语文园地(初中版)》2008,(3):25-26
也许是从懂事的那一天起,一向尊孔的老爸,便不知多少次给我灌输"一日为师,终身为父"的道理;可自从换了新的物理老师,一向被视为"乖乖女"的我,却偏偏有违这条古训,发誓要和新来的物理老师进行一场较量,用眼下最为时髦的话是PK.当然,那是场暗中进行的PK.…… 相似文献
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陈福栎 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(12)
讨厌的阳光又从窗外射进来,照在他的座位上…… 多少次,那讨厌的阳光晃得他睁不开眼睛;多少次,那无情的阳光照得他全身发烫;多少次,那可恨的阳光迫使他远离自己的"家乡",而到他地暂住. 相似文献
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吴行民 《中学课程辅导(初一版)》2003,(7):31-31
例1 一副扑克牌去掉两张王牌后还有52张牌,共有黑桃、红心、方片及梅花4种花色,每种花色各有13张.问:(1)一次至少要摸出多少张牌,才可以保证摸出的牌中至少有3张是不同花色的?(2)一次至少要摸出多少张牌,才可以保证摸出的牌中至少有3张是同花色的?(3)一次至少要摸出多少张牌,才可以保证摸出的牌中至少有一个K?要想使摸出的牌中至少有两个K呢? 相似文献
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正每周,我校英语教研组都会对组内各成员的学生作业的批改、教案等教学常规进行检查.而我也总想借这个机会看看同事们是如何批改作业的,想把他们好的方法也"偷"来用一下.但是,当我翻阅完很多老师批改后的作业时,看到作业本上满眼是红笔修改的痕迹,真是"触目惊心"!如此精批细改,老师们付出了多少时间,多少心血.当这布满老师"心血"的作业本一次次回到学生的手中时,他们却不屑一顾.教师千叮咛万 相似文献
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数学概念是比较抽象的概念.概念掌握得牢不牢固,对学好数学起着决定性的作用.
一、通过实物演示引出概念
概念属于理性认识,它的形成依赖感性认识,教学新概念时,从引导他们观察和实物演示人手,就比较容易解释概念的本质和特征.例如:讲"求一个数的几倍"这节课时,首先要让学生理解"倍"的概念.学生对"倍"概念不清楚,就很难解决这类乘法应用题.我用实物演示先向学生讲清"倍"的概念,进而讲清怎样求一个数的几倍.教学时,我是这样做的:先出示题目"小明第一次从粉笔盒里拿出2支白粉笔,第二次拿的是第一次的3倍,第二次拿了多少支白粉笔?"(学生回答6支),接着我从粉笔盒里拿出6支粉笔问:6支粉笔可分为3个"2支"粉笔. 相似文献
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陈慧 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
幽默是一种常见的艺术现象,也是一个重要的美学概念.但是要从理论上说清幽默是什么,却历来是吃力不讨好的事.鲁迅就说过,幽默在中国"连意译也办不到."那么在以幽默著称的英国人那里又怎样呢?似乎也觉得难以说清.英国一位有名的喜剧作家康格里夫早就指出过:要确定幽默的含义"那是一桩了无止境的操劳",并说他只能用"有多少人就有多少意义"这句古话来形容幽默"无穷无尽"的多样性和复杂性. 相似文献
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E-Learning培训的成本效益分析 总被引：1，自引：0，他引：1
企业青睐E-Learning培训有一个重要原因,即E-Learning能够在保证培训效果的基础上为企业节省大量的成本.成本效益分析就是要回答"钱花的是否值得",换句话说,是要回答"开展培训的总成本是多少"以及"可实现的总收益是多少"这两个问题.成本包括直接成本(如购买产品的花费)和间接成本(如因培训而耽误的工作时间所产生的效益).收益则包括成本的节省、生产水平的提高以及收入的增加.对成本与效益的分析包括几个关键要素. 相似文献
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田红新 《中学生阅读(高中版)》2008,(5)
教学改革深化就在于教师能否协调好教与学的关系,现代教育学、心理学都强调学生参与教学的全过程.教师在课堂上讲解多少不是最重要的,重要的是学生能掌握多少.笔者认为,教师不仅要教学生知识,更重要的是要教学生如何学知识.叶圣陶先生说:"教是为了不教." 相似文献