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“复式教学研究”是绵阳市北川县承担的一项三级共管教育科研项目。现将阶段研究成果简介于后: 一、扩大复式教学的内涵随着课题的深入研究和九年义务教育素质教育目标的实施,复式教学模式被创造性的引入单式教学班。复式教学的特征优势是要在同一时空,对两个或三个年级进行教学,即在同一时空展开多层次的教与学活动。课题组把这一特征优势与单式班的老大难问题——两极分化联系起来,把面向全体学生和因材施教落实为:分层次教学、分类达标,即移植和发展复式教学的“动”、“静”搭配原理设计单式班的分组教学和个别教学,大面积提高教学质量。具体做法是: 1.科学分组,分组教学:应用布鲁姆掌握学习 相似文献
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临沂市地处沂蒙山区,辖9县3区,是全国著名的五大革命老区之一。早在抗日战争时期就创办了许多复式班校。改革开放以来,临沂市教委领导认识到普及九年义务教育,实现《纲要》提出的“两基”“两全”,重点在农村,难点在山区库区。临沂市复式班90％以上在山区库区,办好复式班、搞好复式教学,就抓住了实施九年义务教育的重点和难点。为此,他们把复式教学工作列入了重要议事日程,采取了一系列强化复式教学管理、深化 相似文献
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我从1990年秋季开始,在一、四复式班的一年级中,试教了义务教育小学复式教材《生活与科学》,截止1992年7月中旬,该科一、四册油印本的第一轮试验已结束。试验的目的是检验复式教材《科学与生活》是否达到义务教育的总目标;是否符合复式教学的规律和特点;是否符合农村的实际。 相似文献
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复式教学有它特殊的规律,其基本特点是一个教师同时教不同年级的几个班学生,要求直接教学与自动作业相搭配、相交替。复式教学可以“节省”教师,解决学校规模小,各年级学生数少的问题,是目前农村教学点普遍采用的一种教学形式。它对于加快普及九年制义务教育的步伐有很重要的现实意义。提高复式教学质量,探讨复式教学方法,势在必行。下面是我在复式教学中的点滴体会。 相似文献
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我国农村幅员广大,人口分散.随着小学普及程度不断提高,复式教学的比重越来越大,需要从事复式教学的教师越来越多.如何遵循复式教学的规律,注意复式教学的需要,面向村级小学培养合格的教师?我们认为,对中师学生在加强常规教育的基础上,还需加强以下几方面的教育:一、充分认识复式教学对普及义务教育的重要作用,树立长期从事复式教育的思想.实施九年制义务教育的重点在农村.农村居住分散,经济不发达,要使学龄儿童能够就近上学,复式教育势必有所发展.目前,浙江全省有复式班的学校已占三分之二,学 相似文献
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我县地处山区,小学3,222个班,其中复式班1,008个,占31.3％复式教学是农村小学较普遍的教学形式,教学质量能不能提高,成为人们关心的问题。从我县实践情况看,只要努力探讨复式教学的规律,遵循规律进行教学,复式班同样能有较高的教学质量。近三年来,我们对复式教学的研究和探索,大体做了下列工作: 相似文献
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我从事教育工作二十四年,其中二十年都是从事一至五年级大复式班的教学。复式教学的直接教学时间少,而复式教学本身又没有适合这一特点的教材,同单式班相比,五年制统编教材在复式班里使用,教学任务是很艰巨的,尤其是一至五年级的大复式班。我认为,复式教学班要完成统编 相似文献
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实施义务教育的工作重点,在拥有八亿人口的广大农村。因而,对复式教学的潜在优势的探索,必然成为一个重要的研究课题。教复式班,比教单式班复杂、困难,不利因素是明摆着的,如直接教学时间少,头绪多,互相干扰,等等。但是,有些地区经过对比测验、统考,“复式胜单式”的情况,又大量存在。这不能不令人兴奋、鼓舞,深思其中的奥秘:复式教学有这么多的不利因素,何以教学成绩会高于单式班呢? 相似文献
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如何加强和开展复式教学的改革与研究呢?回顾这几年的工作,我们有以下几点体会:一、转变思想是根本。在人们的心目中,总认为重中心完小、轻复式教学,抓单班、放复式是理所当然的,复式教学是不得已而为之的办学方法,不过是权宜之计。针对这种实际,我们进行了关于办好复式班的宣传。在宣传过程中,我们始终注意围绕一个中心——端正对复式教学的思想认识,明确它的地位和作用;突出两个强调——强调从普及九年制义务教育的战略高度去抓复式教学,强调县(区)教育行政要带头重视复式教学;实现三个树立——县(区)要树立复式教学必须坚持“长期 相似文献
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搞好复式教学,是当前我国农村实施义务教育的难点。成为难点的主观因素是,我们长期来对复式教学的特殊性认识不足,对由于特殊性所产生的一些特殊矛盾缺乏切实的研究,造成实施复式教学的困难得不到解决。因此,在实施九年制义务教育中,充分认识复式教学的特殊性,处理好普遍性与特殊性的关系,切实研究解决复式班在办学和教学中的一些特殊矛盾,对突破这个难点是有现实意义的。 相似文献
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设计自动作业,是复式班教学的一种教学艺术,是检验教学情况是否成功的重要标志,是提高复式班教学质量的关键。下面就如何精心设计复式班的自动作业,谈一些看法: 相似文献
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赣州地区是一个有18个县(市)719万多人口的老苏区,也是个典型的丘陵山区,人口分散,交通不便。长期以来,复式教学就是我区小学教育的一种不可缺少的办学形式。据1987年统计,全区复式班学生约占全区小学生总数的10%,占全省复式班学生总数的25%;复式班教师约占全区小学教师总数的13%,占全省复式班教师总数的25%。本学年统计,全区仍有复式校(点)3197个,复式班3838个,复式班学生72587人,复式班教师4614人。与前几年比较,复式班所占各项比例基本未变。新的趋势是,复式班教师在逐年增加,复式教学这种形式正向乡中心小学扩展。过去,我区的复式教学主要依靠县、乡去抓,地区很少具体过问。自1987年省教委强调复式教学工作以后,我们增强了主动抓好复式教学工作的意识,切实地加强了全区复式教学的宏观 相似文献
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有人认为,复式班运用电化教学困难大、问题多。近年来,我们在复式班中运用了电化教学。实践证明,复式班教学中完全可以运用电化教学。下面谈谈我们的几点做法。一、调整座位排列,排除相互干扰复式班教学在运用电化教学中,首先要设法排除相互间的干扰。我们采用两种方法: 相似文献
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复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。 相似文献
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我县地形复杂,丘陵山区约占全县总面积的百分之三十,这些地区人口居住分散,为了便利儿童就近上学,必须办好复式班。全县共有复式班三百五十二个,占小学教学班总数的百分之十四点八,其中二复式三百四十班,三复式十二班。复式班教师共三百五十四人,今后,随着计划生育工作的加强,独生子女越来越多,学龄儿童逐年减少,复式班将不断增加,这是农村小学教育发展的必然趋势。复式班是一种重要的办学形式,是普及农村教育的一支轻骑。因此,加强复式教学的研究和指导,努力提高复式教学质量,是搞好小学教育的一项重要工作。我县从一九七九年起就加强了复式教学的研究,把复式教学列入教研室工作计划,并配有专人负责。几年来,我们着重抓了以下几项工作:建立组织加强研究为了有组织、有目的、有计划地进行复式教学的研究工作,我县建立和健全了县、区、乡、辅导片四级教研组织,形成了一个复式教学研究网。县 相似文献
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加强农村小学复式教学,调整农村复式班、校布局,是实施义务教育的一个重要环节。我们吴县是个拥有110多万人口的典型江南水网地区,迄今为止,全县有复式学校442所,占全县总数的65.5％;有复式班656个,占全县总班数的25％。随着计划生育政策的落实,据我们县的预测,自1991年秋季开学起的六七年内,小学入学新生将会减少,在校小学生数逐 相似文献
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我县农村现有小学复式班一百五十一个,分布在全县二十六个乡的九十所小学,占全县小学总数的百分之二十二。近几年来,我们重视加强复式班的教学管理,使复式班的教学管理工作逐步走上正轨,教学秩序稳定正常,教育质量稳步提高。我们的主要做法有如下几点: 一、加强复式教学的教学思想建设。加强复式教师的教学思想建设,这是提高复式班教育质量的根本。近四年来,我们先后给每个复式教师发了六本书:《教育学》、《小学语文教学法》、《小学数学教学法》、《教学理论学习资料》、《复式教学》(山东)和《复式教师手册》(江苏)。我们还将《江苏教育》、《福建教育》等刊物上的有关复式教学的经验 相似文献