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随着历史课程改革的发展,教师对学生的过程与方法、情感与态度价值观培养的重视程度在日益提高。很多学生认为学习数学等理科需要理解,学历史等文科不需要理解,而是靠死记硬背。其实动脑去理解,对学好历史学科十分重要,没有理解的记忆是记不牢的,更谈不上运用。如何让学生对历史史实进行理解呢？我认为要做好以下几点。 相似文献
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吴桃珍 《历史教学(高校版)》2013,(2):39-41
中学历史教学的本质是"学生本位",在教学中历史感觉的培养比历史知识的传授更重要。在这种理念下,文化史教学的任务就是帮助学生理解文化的传承、创新与多样,引导学生以历史发展的视角理解文化的内涵和价值取向。 相似文献
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李洁文 《江西电力职业技术学院学报》2006,19(3):54-55
从语文科的角度切入,针对学生文言作品阅读中涉及较多的历史知识,分析借助历史知识的引导帮助学生阅读文言作品的问题,让学生更准确地理解文言作品,减少疑问和理解误区,进而提高学生素质。 相似文献
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历史地图与抽象、枯煤的文字叙述比起来,具有形象、直观的特点。在教学中,教师应当明确历史地图的教学功能,重视对历史地图的教学,积极鼓励学生多运用历史地图。历史地图有哪些功能呢？①有助于学生建立空间概念,从而进一步理解和运用历史知识。②有助于使学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。 相似文献
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鲁云 《中学历史教学参考》2021,(4):20-21
初中学生是靠直接的感观来认识与理解事物的。因此,在初中历史教学中,教师要抓住学生这一特点,创设历史教学情境,让学生置身情境当中,以直观的方式去了解历史知识,进而激发学生学习兴趣,促进学生更深入探索历史知识,提高学生历史综合能力。本文就如何在历史教学中通过创设情境,促进学生主动参与教学,深入理解历史知识,提出了一些可行性策略。 相似文献
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众所周知,历史概念是历史教学的核心。但长期以来,人们习惯于把历史比作老人,历史概念更成了枯燥和艰深的代名词。如何让学生掌握历史概念,更好的理解历史概念,并能运用历史概念理解历史事件、把握历史内涵,并非易事。在反复的实践中,李惠军老师"神入"历史的精妙做法让我受益匪浅,要想理解历史就必须"神入"历史,要想准确的把握历史的内涵更要"神入"历史。 相似文献
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历史图片已成为中学历史教材的一个重要组成部分。历史教科书的这个重要变化要求教师必须更深入地认识到历史图片在教学中的作用,并运用历史图片来开拓学生的视野,加深学生对历史知识的理解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
传统的历史课堂教学模式较为死板,在课堂中很难激发学生的参与性,更谈不上学生的理解和认识了。因此,结合学生对生活和社会的了解,采用更加活泼、生活的方式讲述历史,开创新的历史教学模式是十分必要的。 相似文献
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历史地图是对客观历史进程更直观、更形象的反映。在中国古代史教学中,教师通过选择恰当的历史地图,引导学生正确识图、读图和绘图,使抽象的问题直观化、简单化,有助于对理论知识的理解和培养学生的空间概念。 相似文献
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对学生的历史思维和提出问题。分析问题、解决问题能力的训练是新课程的重要理念;然而真正突出这一理念是以学生了解并识记一些基本史实为前提条件的。就学生而言,只有理解了的知识才能记得更长久,牢固。在多媒体教学中,如何让学生用更少时间、更有效地理解和牢固地识记史实,触类旁通,进而提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生论从史出的历史思维能力,关键是构建中学历史知识的逻辑链。本文以《鸦片战争》为例阐述了如何应用多媒体构建中学历史逻辑和应注意的基本问题。 相似文献
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在历史教学中从创设教学情境出发,让学生带着故事"身临其境"地学历史,可以激发学生学习兴趣,引导学生思考历史、分析历史,从而更深入地理解历史,提高历史教学有效性。本文从教学中可以处处创设情境和采用多种手段创设情境两方面出发,谈谈自己的见解。 相似文献
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贾安根 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(8)
按照陶行知“生活即教育”的观点,如果在历史教学中能将历史问题生活化,使学生能在身边找到历史的影子,从历史中找到现实的依据。并学会利用历史知识理解现实生活中遇到的问题,从而不仅能有效的提高学生的历史学习兴趣。更提高学生的成绩。 相似文献
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历史有时间和空间两个最基本的要素。学生要完整地理解历史,就要懂得当时的地理,因而需借助历史地图。文章认为,历史地图不但可以帮助学生形成历史概念中的地理空间概念,使教材内容具体化,让学生获得较为清晰的印象,促进学生对历史知识的识记,而且可以促使学生更深刻地厘清盘根错节的复杂关系。 相似文献
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在历史教学中,经常会遇到对历史各原因的理解和判断,我们不仅要理解把握历史各原因的概念．更要学会判断、分析历史各原因。而历史各原因对一些学生来说比较难把握。下面我将对历史各原因进行一次简单的概述。 相似文献
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伴随着当前新课程改革进程的逐步深入,教学模式及教学方法也出现了极大的变化。而作为中学基础学科的历史学科,更应该紧随时代潮流,从中起主导作用的历史老师更是责任重大。作为历史老师,应及时转变自身的观念,更新教学模式,利用多种多样的教学方法吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,促进学生主动参与教学活动,以提高学生辩证的历史分析、判断能力和总结概括知识的素养,这样不仅能使学生更充分的理解历史,而且更能在他们内心深处认知某段历史的重要性或者特殊意义,从而为情感态度价值观的培养奠定良好的思维基础。 相似文献
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尚丽娜 《中学历史教学参考》2021,(2):81-82
初中历史教学的重要目的与任务就是培养学生的历史思维能力,提高学生的历史学科核心素养。受传统教学观念的影响,教师在历史教学中通常以说教为主,理论性的分析对于处于形象思维阶段的初中学生的学习造成了不小的难度,教学效果并不理想。因此,初中历史教学要结合学生特点,提供直观的历史教学环境,使学生结合自身现实生活更深入地理解历史,促进学生历史综合能力的提高。 相似文献
20.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(10)
平面概念的常规教学设计难以让学生理解平面概念的来源、画法的道理和公理的意义。基于历史相似性,从HPM的视角来设计和实施平面概念的教学:从学生对平面概念的理解出发,与历史上数学家对平面概念的理解相呼应,让学生更深刻地理解平面概念与公理。课后反馈表明,这样的教学体现了"知识之谐""探究之乐""文化之魅""德育之效"。 相似文献