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对于课外阅读,《语文课程标准》中“阶段目标”对小学生课外阅读总量有具体规定：第一学段“不少于5万字”．第二学段“不少于40万字”．第三学段“不少于100万字”。“5万”“40万”“100万”这些数量都是课外阅读的“底限”．是每一个小学生都应达到的最低标准。笔者经过调查发现．目前农村小学的多数学生并没有达到这个标准。那么,农村小学生课外阅读的瓶颈在哪里？突破瓶颈的对策是什么？为此．笔者进行了认真细致的调研和总结。现提取几点,以供大家参考、借鉴。 相似文献
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师：今天我们要学习的这篇课文标题是《桂林山水》。（板书课题）一看到这个“林”字．你就会想到什么多？生：树多。师：那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢？生：桂树多。 相似文献
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师：（出示“土”字卡片）这个偏旁叫什么？生：提土旁。师：（出示“里”字卡片）谁来认一认这个字？生：（读）里。（把两张卡拼在一起，出示拼音）师：谁再来认一认这个字呢？生：（读）埋。师：读得很好，请一组开火车读这个字。（生读）师：谁能根据这个字的构成，编个顺口溜来记一记这个字呢？生：东西土里埋。师：编得真好。一想起这个顺口溜就知道怎么写“埋”字了，全班齐念三遍。（生齐读）师：小朋友再仔细观察一下这个字，左边的提土旁和“土”字有什么不同呢？生：最后一笔是提不是横。师：这个小朋友观察得很仔细，“埋”字是… 相似文献
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师：（课件出示“居”）请同学们读这个字,（生读）我们祖先是这样创造这个字的。（演示“居”字的变化过程）由此,你想到了什么？ 相似文献
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在课堂教学中．为了提高课堂教学的有效性和趣味性,我们会使用很多辅助材料,如文字、图片、视频、音乐等等,还有一个材料是可供我们开发的,那就是古文字材料（甲骨文）。
中国的文字就是一幅幅生动的图画。在课堂上我曾经给学生展示过这样一幅图片：4。然后问他们这个是什么字,学生说好像是个“人”,然后我再展示尹,问这是什么字？他们不知道了．还说是“人”,我说,是“人”,但是这个人已经站不住了,学生马上说是“死人”．很好,其实这个字是“尸”,同学们真厉害,你们刚刚读的是甲骨文啊。 相似文献
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１．三人同撑一把伞，却没淋湿。为什么？２．太平洋中间是什么？３．“校歌”有几个字？４．高兴死了，用成语怎么说？（关玉考）５．近在眼前，实际却远在天边的城市在哪里？６．需要十八人才能写成的字是什么？７．黑白之别是什么？一、脑筋急转弯：１．这天是晴天。２．中间是“平”。３．两个字４．乐极生悲５．地图上６．休７．笔画不同部参考答案脑筋急转弯@关玉考
$邳州市陆井中学@赵春晖 相似文献
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一、巧妙导入,初读感知
（板书课题,生高声读）师：看到《去打开大自然绿色的课本》这个题目,你希望知道些什么？生：这种“课本”指的是什么？生：为什么“课本”前要加上“绿色的”三个字？生：怎样才能“去打开大自然绿色的课本”呢？ 相似文献
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我们身体每时每刻都会散发热量．如果说“我们身体含有多少热量”,这个说法是不对的,要回答这个问题,就得弄清楚什么是内能（热能）？什么是温度？什么是热量？ 相似文献
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杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):30-31
【教学流程】 一、揭题激趣 1．分步板书课题：看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字）看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字）2．今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题？（学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。） 相似文献
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魏欣娅 《课堂内外(小学版)》2009,(6):34-34
妈妈有一个老毛病,就是“停车恐惧症”。什么叫“停车恐惧症”呢？就是一听到“停车”二字就紧张异常．停车时手忙脚乱、全身冒汗。她常常提起这个毛病,因为她太不喜欢它了,就像我不喜欢“小马虎”一样。 相似文献