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订单式人才培养模式是企业发展的迫切需求,也是学校明确办学定位,解决学生就业的需要,是企业、学校及学生多方共赢的选择.本文以广州工程技术职业学院与苏宁电器股份有限公司订单式人才培养为例,阐述了订单式人才培养实践中,以能力为本位基于工作过程课程体系设计,以学生为学习主体,打破学科知识体系,重新按照工作过程安排知识点,在教学中体现职业性、实践性学习情境设计的方法.订单式人才培养模式不仅解决学生就业和生存问题,同时平衡好学生长远发展问题,唤醒学生的力量,培养他们自我学习的主动性,抽象的归纳力和理解力,帮助学生从容面对未来不可预知的环境. 相似文献
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开展订单式培养 实现学生毕业与上岗“零过渡” 总被引：9，自引：0，他引：9
对一所学校而言,学生质量的好坏直接关系到学校的声誉及教育目标能否实现。“订单式”人才培养模式有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题,使学生毕业以后就有工作,能够适应工作单位的岗位要求,订单式人才培养是高职院校实现毕业与上岗“零过渡”的有效实现形式。 相似文献
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以行业为主导构建"大订单式"人才培养模式 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,中等职校以就业为导向,实行校企合作“订单式”的人才培养模式。但校企一一对应的“订单式”的人才培养模式,存在着诸多问题。为更好地促进校企合作,使学生个人价值得到提升,职校可持续发展。笔者提出在区域内以行业为主导,形成学校 行业 企业 政府等多方参予的人才培养链,实行学校行业“大订单式”的人才培养模式。 相似文献
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以行业为主导构建“大订单式”的人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，中等职校以就业为导向，实行校企合作“订单式”的人才培养模式。但校企一一对应的“订单式”的人才培养模式，存在着诸多问题。为更好地促进校企合作，使学生个人价值得到提升，职校可持续发展，提出在区域内以行业为主导，形成学校＋行业＋企业＋政府等多方参予的人才培养链。实行学校行业“大订单式”的人才培养模式。 相似文献
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实施“2＋1订单式”教育,为企业培养需要的适用人才,是实现“零距离”高职教育人才培养模式改革的主要措施之一。订单教育的实质是学校和用人单位共同制订人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。本文以平项山工业职业技术学院与平顶山煤业集团（以下简称平煤集团公司）、平禹煤电公司、深圳鸿准精密模具有限公司等企业实施“2＋1订单式”人才培养为例,就“2＋1订单式”人才培养模式的实施过程做一一分析和探讨。 相似文献
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以行业为主导构建"大订单式"的人才培养模式 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,中等职校以就业为导向,实行校企合作"订单式"的人才培养模式.但校企一一对应的"订单式"的人才培养模式,存在着诸多问题.为更好地促进校企合作,使学生个人价值得到提升,职校可持续发展,提出在区域内以行业为主导,形成学校+行业+企业+政府等多方参予的人才培养链,实行学校行业"大订单式"的人才培养模式. 相似文献
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订单式培养高技能人才应具备的基本条 总被引：3，自引：0，他引：3
订单式人才培养模式,是指院校针对用人单位需求,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合教育的人才培养模式。其基本出发点是学校的教育坚持以就业为导向,为社会培养急需的高素质技能型人才,从而将人才培养事业引伸为国家、学校和企业三方共同关注的事业,极大地调动学校、企业和学生三方面的积极性,很好地解决办学、用人和就业三方面的问题,实现学校、用人单位与学生的“三赢”。高职院校积极开展订单… 相似文献
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当前，中等职校以就业为导向，实行校企合作“订单式”的人才培养模式。但校企一一对应的“订单式”的人才培养模式，存在着诸多问题。为更好地促进校企合作，使学生个人价值得到提升．职校可持续发展。笔者提出在区域内以行业为主导，形成学校＋行业＋企业＋政府等多方参予的人才培养链．实行学校行业“大订单式”的人才培养模式。 相似文献
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如何有效构建中职院校“订单式”人才培养模式 总被引：2，自引：0，他引：2
董辉 《中国科教创新导刊》2009,(8):61-61
“订单式”人才培养模式是从学生就业和企业需求两方面着手,实现校企合作办学,是职业教育发展的必由之路。作为中等职业院校,应采取有效措施,推进“订单式”人才培养模式。本文通过分析中职院校现阶段发展“订单式”人才培养的重要意义,针对实施过程中应掌握的方法及相关问题进行探讨。 相似文献
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胡宏亮 《武汉职业技术学院学报》2015,(2):33-38
以南京铁道职业技术学院为例开展的问卷调查显示,"订单式"人才培养模式的毕业生的素质和能力情况不是非常理想,与企业对员工的要求还有相当的距离。要重新认识和讨论"订单式"人才培养的特色定位、运行体制机制和学生素质教育问题。完善轨道交通类高职院校"订单式"人才培养模式,一要畅通"订单式"人才培养过程中学校和企业的运行机制,二要把好"订单式"人才培养模式的招生关和就业关,三要坚守高等教育的理想,确保"订单班"学生的培养素质。 相似文献
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目前,在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业全面推广中国特色现代学徒制仍面临校企招生招工协同性问题、标准体系对接不畅、双导师团队选拔考核问题、校企教学资源共享度低、人才培养模式创新不足和校企共管机制不健全等问题。提出校企双主体协同弹性招工招生,企校对接共建人才标准体系,探索“双师”选拔考核机制,畅通校企教学资源共享渠道,创新校企双主体工学交替人才培养模式和双主体协同管理育人等策略,为校企合作培养匹配企业需求的综合型高素质实用人才进行了有益的探索。 相似文献
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针对行业、企业岗位要求,在教育部ICT产教融合创新基地开设职业素质课、创新创业课程,聘请行业、企业工程师为创新创业导师,开设"如何获取人生第一个专利"系列讲座,校企合作共建创新创业教材,大力开展创新创业教育。校企深度合作三年来,在专业建设、教研教改、人才培养方案、混编师资队伍建设、学生管理和职业素质培养、学生工程项目管理能力培养等方面取得了一系列的教学成果。 相似文献
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宋雪红 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):102-104
近年来,“订单教育”作为一种重要的新型人才培养模式,迅速发展起来。但也面临教学传统与教学改革相抗衡、人才培养不适应企业需求、订单就业协议难以如期兑现、校企合作主体功能缺失等困境。学校要解放思想,加快推进教学改革,促进校企合作一体化,加强与企业的沟通,了解企业实际需求,培养学生的综合职业能力,提高契约兑现率。 相似文献
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农民工培训的公益性及其保障 总被引：1，自引：0，他引：1
农民工培训是我国现代职业教育的重要组成部分,具有很强的公益性。但在市场经济条件下,农民工培训的公益性在政府投入、企业积极性及职业学校培训意愿和能力等方面正面临严峻的现实挑战。保障农民工培训的公益性,需要政府、企业、职业院校等相关主体,积极采取措施,共同承担培训责任。 相似文献
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广告设计专业实施"三位一体"培养模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过对广告行业、企业的调研，分析了高职广告设计人才的定位及其能力特征和培养特点，探讨了在“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式指导下的广告人才培养的思路。提出了以就业为导向，以能力为本位，以多元智能理论为依据，以校企结合、校社结合为人才培养的基本途径的广告艺术设计专业改革措施。 相似文献
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培训迁移是评估培训是否成功最直接而有效的方式,现代学徒制培训应重视培训迁移。培训迁移理论认为,学习者个人特征、培训项目的设计与内容、工作环境特征是影响培训迁移水平的三个重要类别。基于学徒制的学习过程理论和培训迁移理论的研究发现,企业导师的指导质量、培训氛围与上级支持、培训内容的有效性、学习者自身特征被认为是影响现代学徒制培训迁移的重要因素。因此,校企双方应深化合作水平,致力于提高企业导师的指导质量、创造支持迁移的学习氛围、提高培训内容的有效性、激发学徒培训迁移的意愿,从而提高我国现代学徒制的培训迁移水平。 相似文献
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目前，我国乡镇企业的法律人才短缺，应针对这种状况，利用乡镇企业成人中等专业学校加大培养力度。本文是从乡镇企业法律人才培养的必要性、培养形式和如何教学、如何对法律人才的知识更新等几方面加以探讨，目的是促进我国乡镇企业的健康、快速发展。 相似文献
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“双元制”企业参与培训模式对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国的＂双元制＂是一种国家立法支持、企业积极参与培训的职业教育办学模式。我国职业教育应认真借鉴德国的＂双元制＂,大力推行＂校企合作＂办学之路。文章试从德国企业积极参与培训的成功因素入手,结合我国校企合作的问题,提出应从政府、学校、企业三方面努力,使校企合作有突破性发展。 相似文献
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本文通过对企业调研,分析了目前与企业建立校外实训基地中存在的一些实际问题,对这些问题提出了一些建议与措施,以期更好地实现高等职业教育培养目标。 相似文献