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随着教育改革的不断深化,高中生物教学也在寻求更加有效的教学方法。其中,模型建构是一种直观、形象的教学手段,被广泛应用于高中生物教学中,具有重要的价值和实践意义。在此背景下,高中生物教师要积极探索总结教学经验,并在实践中不断反思、完善和创新,找到模型建构与生物教学之间的完美结合点,以此提升教学效果。文章分析高中生物教学中模型建构的价值,结合高中生物教学中模型建构的现状,探讨高中生物教学中模型建构的实践策略,以供同人参考和借鉴。 相似文献
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高中生物的反思性教学可以将理论教学和实践教学充分结合,有利于帮助教师及时发现教学中存在的不足之处,及时调整和完善教学方法和教学手段,提高高中生物课堂教学质量。因此,高中生物教师需要掌握反思性教学的方法和措施,在课堂教学中熟练应用。一、教学观念的反思教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指 相似文献
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做一名合格的高中生物教师,在生物教学中必须学会反思教学．这样才能有的放矢。运筹帷幄,把握好生物教学。 相似文献
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邹明明 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
信息技术装备作为我国学科教育中一种重要辅助工具,其被广泛普及在课堂教学、线上教学,以及课后辅导过程中。在高中生物教学中应用信息化教学可以更好地帮助学生拓展生物思维,提高学生对生物知识的理解。除此之外,高中生物信息化课堂的出现可以活跃生物课堂氛围,让学生在一个轻松活跃的生物学习环境中感悟知识、提高认知。本文将依据实际情况分析高中生物信息化课堂的具体应用。 相似文献
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正高中生物的学习从初中对事物现象的认识过渡到对事物本质的理解.生物教学很重要的一点就是要求学生对理论概念进行深入的理解,这既是学习的重点也是学习的难点.美国著名心理学家奥苏伯尔于1963年提出了认知同化论,这一理论在概念教学中起到很大的作用,在教师教学和学生的学习方法上具有不可代替的作用.下面,笔者结合自身的教学经历对认知同化论在高中生物教学中的作用进行简单阐述.一、认知同化论在高中生物教学中的地位 相似文献
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王海娟 《中国科教创新导刊》2011,(9):44-45
本节课是以苏教版高中生物课本必修三中《植物激素调节》中《植物生长素的发现》为核心;着眼于《高中生物考试大纲》对本节课的三维目标要立足于学生的认知水平,在新课程理念的指导下以＂高中生物教学任务驱动新法＂模式而设计的。其主旨是为了向大家展示＂高中生物教学任务驱动新法＂这一教学模式在高中生物教学过程中的应用,也算是＂高中生物教学任务驱动新法＂的一次推广。 相似文献
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2007年9月,笔者所在学校生物教研组提出了《高中生物新课程实施中教师集体备课创新研究》课题并被学校批准立项。在一年多的课题研究与教学实践中,我们认为,在高中生物新课程实施的背景下,要创新教师集体备课,使教师进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展,必须注重在集体备课活动中开展教学反思。在这里,笔者以高一生物新课程实施为例谈谈在集体备课中开展教学反思的体会。 相似文献
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高中生物有效教学策略分析 总被引：1，自引：0，他引：1
有效教学是高中生物教师追求的永恒主题,是提高生物教学质量的必由之路,是实施高中生物新课改的客观要求。结合高中生物教学实例,从教学设计、师生交往、课堂提问、学习方式、教学评价、教学反思、教师合作等方面,对高中生物有效教学的策略进行分析探讨。 相似文献
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类比推理法是一种具有独特功能的教学探究方法手段,在高中生物教学中引入类比推理教学具有重要意义．特别是引领学生进行理论知识逻辑推演,促使学生对生物学相关知识的认知更加清晰、更加深刻、更加有效。 相似文献
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南晓慧 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践,就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。 相似文献
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教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。 相似文献
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“学而不思则罔”,相应的,教而不思也罔。我们要求学生在学习过程中要勤于反思的同时,有没有反思自己的教学呢？相关调查数据显示,有相当一部分教师在教学过程中不重视反思,或是教后反思未能做到位。那么,高中生物教学该如何进行反思呢？ 相似文献
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鲁晨光 《试题与研究：高中理科综合》2021,(20)
在高中生物课程复习教学时,为了进一步提高教学设计质量,教师需要将思维导图融入课堂中,提高复习课的有效性。本文从课堂趣味性不高、教学整体性不强两个角度对高中生物复习课教学现状进行了分析,并从转变复习观念、应用思维导图、引导课后反思三个角度对思维导图在高中生物复习课中的应用策略进行了探讨,希望为关注这一话题的人们提供参考。 相似文献
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“教学反思”之所以引起理论界和教学一线教师的普遍关注,主要在于它带来了一种不同于常规的教学新理念,体现出教师自主进行思考和批判分析的态度与方法。从认知心理学角度说,反思是种复杂的内部认知过程。对教学而言,教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显的教学行为改进。可以说,教学反思有利于教学水平的提高并促进教师的专业发展。 相似文献
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探究性教学是学生全面发展和终身发展的基础。而高中生物课程对学生高中生物学习的培养,要通过高中生物课堂来完成。课堂是一个特定的时空,探究性教学模式是高中生物学习的主要形式,是师生双方的共同活动,而构成课堂教学的基本元素是学生、教材和教师,也是提高高中生物教学质量的主要阵地。本文通过对高中生物探究性学习的主要类型、探究性学习的基本过程进行研究,反思其中出现的问题,为更好地进行高中生物教学提供参考。 相似文献
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张军 《中国科教创新导刊》2010,(9):6-6
大局观的教学是一种从整体上把握和开展教学。本文从大局观在高中生物教学中的地位和高中生物教学中大局观的体现及具体做法两方面来阐述高中生物教学中的大局观,提出大局观是当前教学的需要,高中生物的教学要积极主动、经常性的开展大局观的教学。 相似文献