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教育与生产劳动相结合是马克思教育理论的重要组成部分,是无产阶级历来提倡的教育方法。早在一百多年前,马克思就明确深刻地指出:“从工人制度中萌发出了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育体育相结合。它不仅是提高社会生产的一种办法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(见《马克思恩格斯全集》第23卷530页),列宁亦曾经说 相似文献
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教育与生产劳动相结合是造就全面发展新人的唯一正确方向马克思早在一百多年前就指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”列宁也指出,没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的,无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。教育与生产劳动相结合是马克思主义的基本原理,也是毛泽东思想的重要组成部分。1978年,邓小平同志代表党中央重申了教育与生产劳动相结合 相似文献
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教育与生产劳动相结合是马克思教育理论的重要组成部分,是无产阶级历来提倡的新型教育方法。早在一百多年前,马克思就明确深刻地指出:“从工人制度中萌发出了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种办法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(《马克思恩格斯全集》第23卷530页)列宁亦曾经说过,没有年青一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的:无论是脱离生产劳动的教学和教育,或 相似文献
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从1991年秋季起,山西省城乡初高中各年级学生将开始统一使用山西省教委教研室编写、省教材审查委员会审定的全省中学劳动技术课本。切实加强中学劳动技术课的教学,认真研究和探讨中学劳动技术课教学中的实际问题和内在规律,是我们教育工作者刻不容缓的一项任务。一、端正思想,提高认识,加强领导教育同生产劳动相结合是无产阶级革命导师一贯倡导的,是马克思主义教育思想的基本内容之一。早在一百多年前,革命导师马克思就指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(《马克思恩格斯全集》第23卷第530页)列宁也曾经指出:“没有年轻一代的教育与生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的:无 相似文献
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陈忠英 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”可见,幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,其主要特点表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。 相似文献
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无产阶级政党学说是马克思主义的重要组成部分,在马克思主义政党学说中,列宁的建党思想占有重要地位.列宁关于无产阶级政党必须同劳动群众保持密切联系的思想是列宁建党学说中的骨干理论之一.一列宁关于无产阶级政党必须同劳动群众保持密切联系的思想,就其大端而言,主要包括两个方面,一是同劳动群众保持密切联系的必要性,二是如何保持和加强这种联系.就前者 相似文献
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费德坤 《苏州教育学院学报》1994,(2)
小学教育必须是以提高国民素质为核心的国民基础教育,根据这一目标和要求,针对乡镇小学的特点,学生半数来自农村,绝大多数的同学最终要留在当地参加“四化”建设,我们在认真抓好德、智、体、美教育的同时,以劳技教育为突破口,创出劳动教育特色。 两年来我们探索劳动教育的主要做法是从“认、订、定、联、导”五个字上下功夫,取得了劳动教育的显著成效。 一是“认”,即是提高认识。劳动教育是全面实施素质教育的重要组成部分,学校教育就是要培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。马克思早在一百多年前就指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的唯一方法。”列宁也曾指出:“没有年轻一代的教育和生产劳动相结合,未来社会的理想是不能想象的。无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求 相似文献
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儿童劳动自古就有,但大规模的使用儿童劳动却是始于英国工业革命时期,形成了备受世人关注的童工问题。还在童工问题形成之初,马克思恩格斯就表现出了对这一问题的高度关注。他们一方面对各行业中过度使用儿童劳动进行了无情的揭露和批判,另一方面提出了对待儿童劳动的正确态度。即:合理的使用儿童劳动,限制参加劳动的儿童的年龄和劳动时间,把儿童劳动与接受教育结合起来。认为这不仅是提高社会生产的一种方法,而且也是造就全面发展的人的唯一方法。 相似文献
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列宁在《国家与革命》一书中说:“对不同等的人按不等量的(事实上是不等量的)劳动给予等量产品”。而马克思在《哥达纲领批判》中又说,按劳分配通行着等量劳动交换原则,即:一种形式的一定量的劳动可以和另一种形式的同量劳动相交换。列宁也说过,实行按劳分配时,各个劳动者是“按等量劳动领取等量产品”的。这两种不同的说法有没有矛盾,应该怎样理解呢? 对于这个问题,有过多种解释,其中主要的意见有两种: 一种意见认为,由于各人的劳动能力不同,不同的劳动者为了领取等量产品,所付出的劳动是不同的。这种解释没有说清楚:人们的劳动能力不同,按不等量的劳动领取等量产品为什么还是按劳分配呢?既然不同能 相似文献
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列宁为什么能成为布尔什维克的“山鹰”? 斯大林曾在《悼列宁》一文中称列宁是一只“不知恐惧为何物”“不因失败而灰心的‘山鹰’”,大胆地引导布尔什维克党沿着前人未曾走过的俄国革命道路前进。鹰击长空,要有坚强有力的翅膀。列宁这只革命的“山鹰”搏击蓝天的双翼便是他的极强的生存能力和坚强的毅力。列宁具有很强的生存能力,这主要缘于他具备了良好的生活自理能力,特别是劳动能力。父母注意引导孩子们做一些力所能及的家务劳 相似文献
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郑松生 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)
和马克思、恩格斯一样,列宁很重视文艺的社会作用。他对文艺问题发表过许多见解,丰富了马克思主义文艺理论体系。文艺批评,是列宁所关心的一个问题。我们学习列宁文艺思想,认真研究列宁关于这个问题的论述和实践,很有教益。(一)列宁处在帝国主义和无产阶级革命的时代,他明确认为,公开与无产阶级相联系的包括文艺在内的写作事业,必须“为千千万万劳动人民服务,为这些国家的精华、国家的力量、 相似文献
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贺敬垒 《思想理论教育导刊》2023,(11):78-87
列宁立足于俄国这样一个东方落后国家的具体实际,在坚持和继承马克思主义劳动教育原则的基础上,围绕着推进俄国无产阶级革命和社会主义建设的实践主题,聚焦“为何推进劳动教育”和“如何推进劳动教育”两大课题,分别就劳动教育的价值意蕴和实施方略展开了长期而深入的理论探索,形成了系统成熟的劳动教育思想,至今仍闪耀着智慧的光芒。新时代,深入探讨列宁劳动教育思想的科学内涵,挖掘其深刻思想价值,对于有效推动我国劳动教育发展具有十分重要的当代启示。 相似文献
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教育是一种社会现象。在人类历史上 ,不同的社会制度发展水平对人的素质结构有不同的要求。《义务教育法》规定九年义务教育是“使少年儿童在德、智、体等方面全面发展”。为提高全民族素质 ,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。按照马克思主义的观点、劳动素质是人的根本素质 ,它在促使人由“自然人”转变为“社会人的过程中占据重要的位置。一、从小培养热爱劳动的思想劳动课与其它文化基础学科不同 ,它具有很强的实践性、技术性。劳动大纲强调儿童从入学起 ,就要加强劳动教育 ,目的是使儿童初步学会一些基本的劳… 相似文献
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在各种习惯中,我认为应该特别重视培养幼儿的劳动习惯。苏霍姆林斯基说过,儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的,关键是要使儿童从小就参加劳动,使劳动成为人的天性和习惯。现在的孩子大多为独生子女,在家是衣来伸手、饭来张口,养成了懒惰、自私、依赖等不良习惯?因此．幼儿园要培养孩子的良好习惯,首先应从培养劳动习惯开始。 相似文献
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劳动,作为一种多功能的教育手段,是孩子体、智、德、美发展及学习劳动技能技巧的条件,这是因为:①儿童只有在直接参加劳动时,才能学会劳动。儿童参加劳动愈早,对他进行的劳动教育愈有成效。②儿童生来就有从事某种活动的心里倾向,如果不从幼年起就开始习惯于从事必要和有益的劳动,那么这种心理倾向就得不到应有的发展,增加成年后成长为一个熟练 相似文献
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一、为人民服务的历史渊源 在无产阶级政党的建党史上,马克思、恩格斯不仅早就使用了“为人民服务”、“为绝大多数人谋利益”的口号,而且在总结巴黎公社的经验时,还使用了“为组织在公社里的人民服务”的提法。列宁在《党的组织和党的出版物》一文中也说,党的文学要为千千万万劳动人民服务。毛泽东同志根据马克思、恩格斯、列宁的思想,在1942年所发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》中第一次明确使用了“为人民服务”的概念。1944年他在中央警 相似文献