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叶薇 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(24):33-36
视频：电影（（MR．BEAN》片段。
教师提问：刚才这段视频以诙谐、夸张的方式演绎了憨豆先生在考试中作弊的情况。但是今天的话题却并不那么轻松,坦白地说,平时我们有没有偷看、抄袭等作弊现象？ 相似文献
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某小学三年级期中语文考试,同桌的两个同学都做错了同一道六分题,且错误内容、方式完全一样.任课老师对两人的相同错题毫不含糊地采取了加倍扣分的处罚方法.试卷发下后,一学生得分:98-6×2=86;另一学生得分:85-6×2=73.在这位老师看来,学生考试中,同桌同学发生此类情况,显然属于作弊所致.不管两人责任大小,无论从哪个方面讲,两人的"作弊"题均加倍扣分、"各打五十大板",有利于遏制、防范、减少学生考试作弊现象. 相似文献
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育人为本是实施素质教育的根本要求,考试作弊是对考试制度及教育模式的质疑,近年来考试作弊呈现出普遍化、手段多样化、团体职业化的特点,对此,我们应对现行的育人模式进行反思,不断健全考试监管体系,避免考试作弊事件的频繁出现。本文从育人文本角度出发,对当前的考试作弊现象进行了分析。 相似文献
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中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用.他强调,没有惩罚的教育不是完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育.可见,惩罚是学校教育的需要,是学生成长的需要. 相似文献
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目的:调查高职院学生作弊动因,探讨作弊的动机,为寻找对策提供依据.结果:32%的学生有作弊的想法,以担心不及格与获得更高的分数为作弊动困,并有从众心理、侥幸心理与赌注心理.结论:学生作弊影响考试的客观、公平、公正,应结合作弊动因与心理寻找对策. 相似文献
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针对当前考场视频作弊行为检测精度低、难以实际应用的问题，本文提出一种高效的作弊行为层次式检测方法。该方法首先使用帧间差分，快速筛选出包含异常行为的关键帧图像；随后采用ResNet50作为分类器进行基于骨骼图像的行为识别，检测出疑似作弊行为；最后使用改进的三维卷积（3D-CNN，简称C3D）网络作为主干网络，融合时空注意力机制，构建C3D+attention动作识别网络，使用包括疑似作弊行为在内的单人图像序列单元，精确检测出作弊行为。实验结果表明：本方法融合二维卷积（C2D）网络速度快和C3D网络精度高的优点，能够高效地检测出数量稀少的作弊行为视频片段，对光照变化和低分辨率视频具有强鲁棒性，使智能监考成为可能。 相似文献
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当前,素质教育正如火如荼地进行着,创新教育的呼声也日渐高亢,人们普遍倡导赏识教育,激励教育.认为表扬、奖励永远比批评、惩罚有力量,教师应该学会欣赏和悦纳学生,而不能使用惩罚;惩罚就是对学生心灵的伤害,不尊重学生的人格;惩罚就是变相体罚.甚至在教育心理学界也存在一种看法,认为应把惩罚作为课堂教学管理中万不得已的最后一个.惩罚是不是真的犹如洪水猛兽呢?笔者认为未必. 相似文献
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思想政治教育载体的创新与大学生诚信教育实效的提高——广西警官高等专科学校学生"零作弊"与"零欠费"的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
韦志兆 《思想理论教育导刊》2010,(3)
坚持以人为本的办学理念,选准切入点,从具体问题入手,加强思想教育载体的建设和创新,始终坚持知行统一,以诚信教育为切入点,以"零作弊","零欠费"活动为载体,创设"三种考场",开展 "大走访、大帮扶、送温暖"、"诚信交费"等实践活动,提高诚信教育的有效性,实现学生"零作弊"、"零欠费"目标,较好地解决了少数学生拖欠学费、考试作弊等高校存在的难题. 相似文献
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在中国的教育传统中有很多关于"惩罚"教育思想的论述,现简要述之.作为中国思想史和哲学史的起点的<周易>蕴涵着丰富复杂的内容,其中的教育思想有着很高的价值,其中从严施教的师道观对后世的教育思想和实践产生了深远的影响.如<蒙·初元>:"发蒙,利用刑人.用说桎梏,以往,吝. 相似文献
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当前,不少学校实行严格的教育工作绩效量化考评,由此产生的末位淘汰、高职低聘等导致教师之间的竞争过于残酷.虽然说聘任有许多条件限定,但实际工作中教师的教学成绩往往是衡量教师工作绩效的重要指标.为此,同一个年级的任课教师、班主任为争抢学生的课外辅导时间有时争得面红耳赤,甚至反目成仇;考试纵容学生作弊或批卷作弊的现象时有发生,教师之间相互不团结、知识封闭现象比比皆是.在这样的背景下,教师之间的团结合作精神已经离我们越来越远了…… 相似文献
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童其林 《福建教育学院学报》2003,(12):58
近年来,禁止体罚和变相体罚学生的社会呼声很高,但是,相关"体罚和变相体罚学生的事件"却屡有发生.显然,体罚和变相体罚学生是十分错误的,严重的还要受到法律的制裁.然而,是不是适当的惩罚也要取消呢?中小学生年纪不大,阅历少,辨别是非能力也较差,正处在成长阶段,为此,犯一些错误在所难免,纠正这些认识和行为的不当是学校教育的重要内容.怎么纠正?许多老师反映,对学生的教育,光靠赏识、引导往往是不够的,要纠正学生的错误就必须有足够大的外力.适当的惩罚就是这样一种外力.对此,中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:"没有惩罚的教育是不完整的教育."教育家李镇西认为:"科学而成功的教育不能没有惩罚."笔者对此颇有同感.下面略谈点粗浅的看法. 相似文献
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惩罚是指对个人或集体所进行的戒责,旨在控制某种不良行为.惩罚是从一定的教育目的出发,利用学生犯错误这一良机,使学生分清是非、善恶.虽然它有时要借助于一定的强制手段,但其目的不是让学生"痛苦",而是让他们改进自己的行为,以便能理解规范,自觉地遵守规范,维护校园、班级的良好风气.当然,我们也必须认识到,惩罚有一个严格的尺度标准.那么,如何才能有效地运用惩罚呢?我个人认为,以下的几点应值得我们注意. 相似文献
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