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小学生当中很大一部分同学都不喜欢写日记,甚至是畏惧写日记,然而,在老师的引导和启发下,学生发现"原来什么都可以写进日记呀!"在老师的指导下,学生们发现"日记就是这样写的呀!",一段时间后,学生们竟发出了这样的感慨:"我也是写日记的高手了!" 相似文献
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1．引导学生欣赏他人日记,引发其日记写作兴趣
好的开头是成功的一半。如果一开始就硬性强迫学生每天写几百字的日记,学生就会觉得十分反感,甚至还会滋生抵触的情绪,所以不是明智之举。我们不妨先让学生有选择性地读一些名人的日记,如鲁迅日记、雷锋日记,或老师自己的日记,甚至同学的优秀日记,让学生明白写日记并不是难事, 相似文献
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对学生来说,写好日记是写好作文的前提,对学好语文有着很重要的作用.养成写日记的好习惯,对将来的生活、学习和工作都很有好处.自古以来,许多诗人、作家都有写日记的习惯.综观学生的现状,令人感觉不甚理想.教师都知道写日记的重要性,也都让学生写日记,每天一篇.可学生交上来的日记挑不出几篇好的来,大都"不堪入目".有些老师往往是雷声大,雨点小,过不了几天就失去了给学生看日记的热情和耐心,写日记也就不了了之了.学生写日记仅仅是为了交差,应付老师而已.出现这种现象的根本原因就在于学生不知道如何写日记,对写日记毫无兴趣可言. 相似文献
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日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”,就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题,指导学生写“花样日记”,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多、质量好的日记来。我常常引导学生写下面的“花样日记”。 相似文献
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日记,每个小学生都会写,但不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌“的负担,应付了事!笔者认为:这是因为学生写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事“上.又因为身边不可能天天发生“有意义的事“,就理所当然“没的写“了.为了解决这个问题,指导学生写“花样日记“,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多,质量好的日记来.笔者常常引导学生写下面的“花样日记“.…… 相似文献
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正很多老师都希望学生养成写日记的好习惯,积累写作素材,提高写作水平,但学生却常常不领情:老师促一促,学生动动笔;老师一放松,学生就搁笔。每天检查,会给原本繁忙的工作增加负担;不检查,不批改,或让组长检查,学生就会应付老师,失去意义,违背了初衷。如何培养学生写日记的好习惯呢?"日记对对碰"是种好办法。学生不喜欢写日记,大多是因为没有人欣赏,孩子们的付出没有得到充分的肯定。就像一个没有观众的舞台,时间 相似文献
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小学课本语文第五册安排有学写日记的基础训练,但是,很多学生到了高年级还怕写日记、厌写日记,不知写什么,不知怎样写.如何引导学生写好日记呢?可以从提供素材、教会选材、训练语言入手. 相似文献
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黄义正 《故事作文(高年级版)》2013,(6):28-32
日记,大家都会写,但我发现不少同学写着写着,就会对日记渐渐失去兴趣,产生厌烦情绪,写日记常常应付了事。这是因为同学们觉得不可能每天都发生"有意义的事",自然就觉得没有什么值得写的。为了解决这个问题,我向大家介绍"花样日记",不 相似文献
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将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路。是提高小学生作文水平的行之有效的好办法。很多老师也都尝试通过写日记来提高学生作文的水平。以前为了增加学生的练笔次数,我总要求学生每周写两篇至三篇日记。 相似文献
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从理论上讲，写日记的作用是不言而喻的：但在实际教学工作中，日记却往往得不到应有的重视。尤其到了高中阶段，要写好日记更是难上加难的事。这一方面固然是因为高中生的学业特别繁重，但更重要的一方面则是因为不少的高中语教师视写日记为可有可无的教学手段，因而指导上不够积极主动；再加上大多数的高中生在小学和初中阶段并没有养成写日记的习惯。因此，高中教师大多放弃了对学生写日记的要求和指导。但笔以为，既然有用，就要发挥其应有的作用，而不能因为难以操作就主动放弃。那么，如何指导高中生写好日记呢？下面结合自己的工作实践谈几点看祛。 相似文献
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纪传锦 《读与写:教育教学刊》2012,(2):85-86
提到日记,学生和老师都是再熟悉不过的了,都知道养成写日记的良好习惯,不仅能培养自己对山川风物,社会人生的观察与思辨感悟的能力,提高写作水平,而且能通过在日记中反思、自省,加强自身道德品质修养,培养高尚的精神情操。一句话,写日记的意义和价值是不可低估的。日记是中学生笔耕的田园,放飞梦想的天空。既然写日记有这么多好处,那就让学生坚持写吧。可是在日常的日记检查中笔者却发现,不少学生往往感到无事可记,无话可写,叫苦连天。他们常常问:日记天天写,写什么呢?他们看到的是,日子只是机械的重复,今天是昨天的轮回,生活的节奏一 相似文献
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赖雪萍 《学生之友(小学版)》2013,(9):17-17
日记有必要常写吗？有许多老师郁置学生写日记,学生上交的日记几乎都是记流水账。一个班真正写得出彩的没几个,我们新课改提倡的是大众教育,让大部分人都能够有所成长,得到锻炼。写日记如果只是让少部分的学生感到兴趣,得到锻炼,那么这样的训练本身就是有问题的。我有在班上跟许多学生交流过,大部分人的心声是不写日记,谈日记色变,闻日记叫苦连天,有的学生甚至问我能不能抄作文选上的。可见,学生宁愿抄也不愿写。至于学生上交来的日记,更是无话生话。有的学生为了让自己的日记字数看起来多些,他就从早上醒来刷牙写到晚上睡前刷牙,这样的日记老师看了难受,学生写了委屈,这种互相折磨的现象并非个例,而是常事。这样的日记到底有多大意义呢？我常常在思考。 相似文献
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经常有同学产生这样的困惑：自己一直坚持写日记，作也写得不少了，为何写作水平没有明显的提高？我想这其中的原因是，日记、章虽然写得不少，但大多数是随“意”之作。要想较快地提高写作水平，必须增强五种意识。 相似文献
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教育改革家魏书生对日记的德育功能有过十分形象的描述，他说，写日记就像长跑锻炼，如果长年不懈地坚持写，就能使人的心灵健康、强壮、开阔。近几年来，笔者一直坚持让学生写日记，并通过日记对学生的思想行为进行引导，收到了较好的效果，去年参加市“日记德育法”科研课题的实验，使我从理性的角度更深刻地感受到日记在育人方面的优势。坚持写日记大致有以下几方面的德育功能。一、自我教育性。写一篇日记容易，持之以恒难，坚持让学生写日记，本身就是一种意志的锻炼和良好习惯的培养。其次，学生写B记，不管是记述自身的进步与退步，… 相似文献