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学位类型结构直接影响研究生教育功能的有效发挥和研究生教育的高质量发展。随着专业学位研究生教育规模与比例逐年扩大,学术学位研究生教育规模的缩减底线受到关注。以一所综合性研究型大学为案例,基于10年间42722名研究生就业数据,通过分析学位类型结构与就业结构的对应关系发现,由于学术学位研究生教育规模供大于求,学术硕士弃学就业和学术博士就业非学术化已成趋势,偏离了学术学位研究生教育的定位。认为应该对研究生教育类型结构进行“抑学增专”式调整,将学术学位硕士生比例降至12%~18%,将专业学位硕士生比例提高至82%~88%;将学术学位博士生比例降到36%~48%,将专业学位博士生比例提高到52%~64%。为切实实现“招生—培养—就业”相统一,应对学术学位研究生实施硕博贯通培养,加快专业学位研究生教育与职业资格的衔接。 相似文献
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职业性是专业学位区别于学术学位的本质属性,是教育博士专业学位的根本定位。从学位类别上看,教育博士专业学位的培养目标和培养流程应以高水平职业能力为核心,强化教育博士培养与职业资格之间的联系;从学位层次上看,教育博士研究生教育是一种以理论知识和应用实践为支撑的高层次职业教育;从人才培养活动上看,在学术知识和实践活动两方面各有侧重,不同于以认识教育为目的的教育学博士学位,教育博士专业学位发挥着改造教育的重要作用。厘清教育博士专业学位定位,需批判地借鉴他国经验,明确职业性是教育博士培养的第一要义,突出人才培养模式的职业性特征,完善教育博士专业学位与职业资格的衔接机制。 相似文献
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当前专业学位与学术学位并重的研究生教育发展格局已基本形成,然而专业学位规模扩张的背后其教育质量并不尽如人意,主要原因在于分等观指导下的培养模式存在路径依赖现象,具体表现为定位"同化"、内容"软化"、过程"异化"、评价"矮化"以及条件"弱化"五个方面.以分类观引领专业学位研究生培养模式的转向是解决专业学位与学术学位同质化发展的主要方式,基于对专业学位研究生教育分类观的理论透视,形成了专业学位内外部分类培养的理论分析框架.未来专业学位研究生教育一方面要关注外部分类,即在贯通现代职业教育体系的过程中实现与学术型学位研究生教育的分类培养;另一方面要关注内部分类,即不同类别的专业学位需要根据自身发展情况分类选择合适的人才培养路径. 相似文献
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《学位与研究生教育》2020,(1):F0003-F0003
燕山大学1961年开始招收培养硕士研究生,1978年恢复招收培养硕士研究生,是全国首批硕士学位授权单位,1983年获得博士学位授子权,学位授权学科门类包括经济学、法学、文学、理学、工学、管理学和艺术学。现有研究生指导教师1119人,其中博士研究生指导教师328人;专业学位研究生校外导师1311人;研究生在校生人数8837人,其中学术学位博士研究生897人,专业学位博士研究生35人,学术学位硕士研究生3808人,专业学位硕士研究生3997人,在校留学研究生100人。 相似文献
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本文从分类培养的视角,阐述了新时代对我国专业学位研究生教育发展提出的新要求,探讨了我国专业学位研究生教育与学术学位存在的同质化问题。根据新要求,建议从创新招生模式、优化课程体系、加强师资队伍建设、改革人才培养模式、健全分类评价机制五个方面扎实推进分类培养,大力提升专业学位研究生教育质量。 相似文献
6.
英国工程博士专业学位研究生教育的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
英国工程博士专业学位研究生教育是新兴的博士层次的研究生教育形式,它主要是为经济建设培养实践能力较强的应用型、复合型、高层次专门人才。研究了英国工程博士专业学位研究生教育的产生发展以及招生、课程设置、实践训练、导师指导、学位论文与答辩、质量监控等各个环节。 相似文献
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我国专业学位与学术学位研究生教育模式的比较分析 总被引：2，自引：0，他引：2
专业学位研究生于1991年在我国产生,它的出现满足了广大在职人员的需要,受到了学员及其所在单位的欢迎。虽然起步比较晚,但发展速度很快,现在已经具备了相当的规模,为社会培养了一批批高级专门人才。但目前社会上仍有很多人对专业学位教育存在一定的误解,容易将专业学位与学术学位教育混淆。本文通过对专业学位与学术学位研究生教育模式的比较,让大家对专业学位研究生的内涵和发展状况有所了解,以促进高层次的专门人才培养。 相似文献
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学术学位与专业学位的差异 总被引：1，自引：0，他引：1
为了满足经济建设与社会发展对各类高层次专门人才的迫切需求,我国在加强学术学位研究生教育的同时,正大力发展专业学位研究生教育。根据《中国学位与研究生教育发展战略报告》(2002～2010征求意见稿),我国攻读专业学位的在校生力争在2010年达到在学研究生总数的40％。很显然,学术学位与专业学位研究生培养模式并存已成为共识。但是,由于专业学位在我国起步较晚,在蓬勃发展的同时,对于什么是专业学位,它存在的意义和将来的发 相似文献
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专业学位研究生于1991年在我国产生,它的出现满足了广大在职人员的需要,受到了学员及其所在单位的欢迎.虽然起步比较晚,但发展速度很快,现在已经具备了相当的规模,为社会培养了一批批高级专门人才.但目前社会上仍有很多人对专业学位教育存在一定的误解,容易将专业学位与学术学位教育混淆.本文通过对专业学位与学术学位研究生教育模式的比较,让大家对专业学位研究生的内涵和发展状况有所了解,以促进高层次的专门人才培养. 相似文献