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《家园联系册》在教师、家长之间架起了一座桥梁,促进彼此了解、沟通,密切联系。如何写好《家园联系册》,发挥其应有的作用,我认为教师应从以下几个方面去做。一、要抓住孩子的特点,有针对性地与家长交流《家园联系册》不同于《家长园地》。《家长园地》面向全体孩子家长,就班上孩子共性的问题进行探讨,而《家园联系册》是就某一个孩子的教育问题与家长进行交流,因此, 相似文献
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《纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作”。我园依据纲要精神,树立大教育观观念。体现“三位一体”,即幼儿园、家庭、社会形成合力,互动共育,促进发展。我园“打开幼儿的大门,让家长走进来,让家长了解幼儿,让家长关注课改!”潜心探索、探究“家园、社区”共育。第一招家园沟通的“小灵通”———《家园联系册》。虽然填写《家园联系册》无形中增加了老师、家长的工作量,教师每周必须抽出一定的时间为每个幼儿填写在园各方面较为典型的表现,同时家长的填写也便于教师了解每个幼儿在家庭生活中的表现。实践证明,《家园联系册》很受… 相似文献
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幼儿园为了密切家园联系,普遍都将家园联系册作为沟通的一种形式,但由于交流的主体是教师和家长,幼儿在其中仅仅是充当邮递员的角色,很少能了解教师和家长填写的内容,因而对家园联系册不够关心,有时还会损坏。为了改变这一现状,使家园联系册真正成为教师、家长和幼儿之间有效沟通,实施针对性教育的载体,我们从以下方面进行了尝试:一、鼓励幼儿参与设计个性化的信息栏目家园联系册封面一般都是全园统一的,由各班老师填写。为了让幼儿更喜爱自己的联系册,我们尝试将里面册页第一页的幼儿基本信息栏目交给孩子和家长共同完成。在幼儿姓名这一栏… 相似文献
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正一、宣传工作先行,呼吁家长转变"小学化"观念幼儿教育小学化的原因很多,但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观,不能以幼儿为本,以幼儿身心的全面健康发展为目标。针对家长认识上的误区,我园通过《致家长一封信》《家园联系册》、宣传橱窗、家园共育专栏、幼儿园博客等途径,积极做好相关宣传,让家长了解幼儿教育的特点,知道幼儿教育的重点在于幼儿良好生活习惯、品德行为习惯和学习习惯的培养,而不是把孩子培养成为会识多少汉字、会做多少道算术 相似文献
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随着现代网络技术的发展与普及,幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系册、《家长园地》园刊、家长会、家长委员会和家长开放日、电话交流等形式了,E-mail、网上家访等成为家园沟通的新载体,网络式家园联系方式成为家长工作的又一手段。 相似文献
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在幼儿园设立《家长园地》(家园联系栏)能增进幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间的沟通与交流。但有时《家长园地》却成了“广而告之”通知栏,失去了它应有的价值。近年来,我园把加强《家长园地》建设作为搞好家园共育的一个切入点,通过“一变三注重”密切了家园联系,提高了家园共育的质量,为全面形成家园合力教育注入了新的活力。 相似文献
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“唉!”每次打开天天的家园联系册,我就忍不住一声长叹!天天是个调皮的男孩,集体活动时总游离在外,手脚还难免在其他小朋友身上“招呼”。开学不久,我如实在联系册上反映了天天的攻击性行为,希望家长配合教育。谁知得到的却是家长的投诉,说我对孩子有偏见,把孩子之间的正常纠纷上升到不正常行为,给孩子的成长带来了负面影响。我通过好几次家访,才让家长脸上重新有了笑容。此后,写天天的家园联系册,就成了我最头疼的事情。想想这家园联系册,还真有几分吃力不讨好。第一,问题不能谈,否则家长会产生排斥心理;可一味地报喜不报忧,家长可能会盲目提高对孩子的期望值,一旦出现问题又会责怪老师。第二,光讲孩子的行为也不行,还得有行为背后的心理分析,否则家长照样会埋怨老师缺乏指导。第三,有的联系册上不管老师写多写少,写好与不好,永远没有家长的落笔,就算是询问事项也没有回音,一问,“忘记看了!”可要说不写吧,还真有几位家长念叨着。毕竟现在家长大多工作忙,来去匆匆,只有这家园联系册能让他们平心静气地看看老师的教育意见,写点自己的教育想法。唉,这传统的两周一次的家园联系册啊,真是写之寡味,弃之可惜!——摘自一位教师的教养笔记 相似文献
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家园合作并非新话题,幼儿园一直比较重视家长工作以及与家庭的联系和配合。但仔细分析起来,这种家园合作多多少少带有点"幼儿园中心主义"的倾向,家长工作往往变成了"教育家长",配合变成了"支配",联系变成了单向的"信息输出"。针对以上问题,近几年来,我通过"家园联系册"的联系,认为它对避免以上弊端,扭转这些不良倾向,促进真正的家园合作起到了积极的作用。 相似文献
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浅谈家园合作中家长的被动合作现状及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
家园合作是学前教育的发展趋势。目前,由于对家园合作的片面认识、传统观念和活动形式单一等原因造成了家长的被动合作,严重制约了家园合作的发展,应从观念认识、活动途径和个性化家园合作等方面来转变家长被动合作的现状,提高家长在家园合作中的主体参与意识。 相似文献
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如何做好家园联系工作，提高家长参与教育的主动性，是我们一直在探索的问题。在实践中我发现，做家长工作时，教师一定要善于站在家长的角度来考虑问题，改变自己的工作方式，搭建适合于家长的家园联系桥梁。 相似文献
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如何做好家园联系工作，提高家长参与教育的主动性，是我们一直在探索的问题，在实践中我发现，做家长工作时，教师一定要善于站在家长的角度来考虑问题，改变自己的工作方式，搭建适合于家长的家园联系桥梁。 相似文献
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在实际工作中,我园采取了多种家园沟通的方式,如召开家长会、填写家园联系册、开放家长半日活动、进行随机访谈、设置家长园地、开展家园互动活动等,为家园共育搭建了经验交流与分享的平台,共同促进了幼儿的全面和谐发展。但是在平时,我们发现老师在与家长沟通时,往往由于某些原因,再加上沟通的方式方法可能有所欠缺,致使家园沟通出现一些误解和矛盾,带来一些影响。因此,如何搭建和谐的家园沟通平台一直是我们关注和探索的问题,为此,我们经过整合,总结了家园沟通的几点经验:家园沟通五大误区怕——家长怕话讲多了,老师会觉得烦,甚至会另眼看… 相似文献
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我园是农村集镇幼儿园,幼儿都来自小镇及周围农村,家长们很少接送幼儿,尤其是大班,每天接送的就更少,有些家长由于农忙或搞个体经商,连幼儿园举办的家长活动都不来参加,有些家长甚至我们去家访也不一定能碰到他们。针对这一情况,我在大班试用了“家园联系册”,每个幼儿一本册子,让幼儿每天晚上向父母讲述在园的游戏、学习、生活情况,家长听后在联系册上做个记号,并请家长化一定时间把幼 相似文献
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我园一直非常重视做好家长工作，但以往家园合作是家长顺从幼儿园的要求、被动地做些辅助工作，因此。家长没有主体地位，也就缺乏参与意识。通过学习《纲要》，我们意识到：要有效达到家园同步、共育，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步 相似文献
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贺悦 《幼儿100(教师版)》2013,(1):44-48
【正】把家园栏作为幼儿园与家庭联系的一个窗口,其目的是及时向家长传递幼儿在园的学习与生活情况,使家长能最大程度地参与到幼儿园的工作。然而,就目前许多幼儿园设置的家园栏来看,并没有真正发挥出其应有的功能。其原因主要有:个别教师对家园栏不够重视,敷衍了事,使家园栏形同虚设;很多家长认为家园栏意义不大,缺 相似文献
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家园联系册一个月循环一次，它通过孩子们的手往返于家庭与幼儿园之间。通过联系册，家长与教师都能较直接地了解孩子的当前发展情况，及时地了解孩子当前的兴趣、困惑及不足，促使老师、家长进一步协调、配合，针对孩子的当前问题共同教育、引导好孩子。表面上看，“家园联系册”确实发挥了它应有的价值，无形之中成了老师、家长的好参谋、好帮手，因为通过它，老师、家长可以直接交流、切磋、 相似文献