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人们常常将教师的上课比作演员的登台。也是的,“台上十分钟,台下十年功。”二者何其相似。抛开个人的喜怒哀乐,全身心地进入事先设定的“角色”,两者亦可谓异曲同工。至于通过自身的精神劳动以达到对受众的陶冶、感染、教化之功,则同样是教师、演员的应尽之责。由是观之,人们将操教师、演员这两种职业的人冠以“人类灵魂的工程师”的“雅号... 相似文献
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<正>人们常常将教师的上课比作演员的登台。也是的,"台上十分钟,台下十年功",二者何其相似;抛开个人的喜怒哀乐,全身心地进入事先设定的"角色",两者亦可谓异曲同工。至于通过自身的精神劳动以达到对受众的陶冶、感染、教化之功,则同样是教师、演员的应尽之责。由是观之,人们将操教师、演员这两种职业的人冠以"人类灵魂的工程师"的"雅号",实在是良有以也。 相似文献
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小议“物理功”和“生理功”曹华挺编者按在“功”的教学中，这篇文章所举的生活实例，确实影响着学生对物理学中“功”的定义的理解。曹老师对此提出自己的见解．作为一家之言予以发表，本刊欢迎物理界同仁各抒己见。物理课上，教师讲到功的两个要素时．常常举出这样的例... 相似文献
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有人把教师比喻为“编剧”，有人把教师比喻为“导演”，也有人把教师比喻为“演员”。当人们意识到单一的角色，不能代表教师的形象时，还有人说：教师＝“编剧”＋“导演”＋“演员”。乍看起来，这些比喻颇有艺术色彩，有某种道理。稍加分析就会发现，这些比喻既有悖于新的课程理念，也不符合教学活动与人的发展的客观规律。教师不再是“编剧”将教师进行教学设计，形象地比喻为编剧，颇有艺术色彩。有人甚至将教学设计和编剧创作的剧情作了一个对比：复习导入（序幕）—传授新知（情节发展）—课堂讨论（剧情高潮）—概括总结（结局）。… 相似文献
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夏雪琴 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
教师与主持人、演员一样,靠的是一张嘴。“嘴功”练好了,“教功”也便成就了一大半。练就一张“铁嘴”,要有渊博的知识作为“后盾”,抑扬顿挫的语调作为“调料”,富有激情的教学语言作为“催化剂”。 相似文献
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施教之功．贵在引导,教学应该是“导学”,教师应该是“导师”。随着教育的不断改革和发展,教师的主导作用在教育教学中得到突显．教师导学是关系教育教学成败的关键因素,是当前教育界讨论的主要问题。 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“教师之教不在乎全盘授予而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要使学生“领悟之源广开”、“纯熟之功弥深”关键在哪儿呢？一个字：“引”。 相似文献
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人们常常将教师上课比作演员登台。也是的,"台上十分钟,台下十年功",二者何其相似;抛开个人的喜怒哀乐,全身心地进入事先设定的"角色",两者亦可谓异曲同工。至于通过自身的精神劳动以达 相似文献
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人们常常将教师的上课比作演员的登台。也是的,"台上十分钟,台下十年功",二者何其相似;抛开个人的喜怒哀乐,全身心地进入事先设定的"角色",两者亦可谓异曲同工。至于通过自身的精神劳动以 相似文献
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教学中的“引”与“导”邓纯忠施教之功，贵在引导。引导，从宏观上来说，将会对学生的整体素质教育起着导向作用；从微观上来讲，有其各自的内涵和功能。可以认为，“引”在教育教学中，是教师根据教学规律和学生认识规律，在每个新的信息输出时教师所精心“润色”的具有... 相似文献
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坦率地说，笔者反对如此一说，即把课堂诠释为一个“舞台”，把老师和学生分别比喻成“导演”和“演员”。“导演”之与“演员”，这一说法看似从某种角度上体现了课堂教学是以“教师为主导，学生为主体”的基本理念，但难免已滑向“表演秀”的误区。 相似文献
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审“情”度“事”斩“乱麻”──教师教育机智例谈王钊弘一演员扮演县令，上场勿勿，忘带须髯口，观从大晔。演员即兴编词：“嘿，好不容易花钱捐了个官，没胡子又压不了众，只得弄个假的带上。来人啊，老爷升堂，快到后堂去取胡子来！”看了这则故事，不禁为演员之应变能... 相似文献
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叶圣陶先生指出：“教师的教学，不在于全盘授予．而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开。纯然之功弥深．乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是一脉相承的，我们在教学中，既可把它看作教学原则．又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢？ 相似文献
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练好基本功“三劲”说○王忠贵梨园有句俗语：“台上十分钟，台下十年功”。这“台下十年功”指的是基本功而言。对于教师来说，要想每堂４５分钟的课都成功，其基本功恐怕远不是十年所能达到的了。因此，练好基本功，是每个教师必行之举，必备之能。如何练得好，达到预期... 相似文献
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功的原理是一切机械遵循的普遍原理‘它是人们经过长时间的研究，在大量实践的基础上得出的．它的本质是能量守恒定律的一种表述形式，在历史上曾被誉为“机械的黄金定律”．对行的教科书中对功的原理作了两种方式的表述；表述1：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，表述亚：使用任何机械都不省功．：丕1的成立条件是：5．使用机械做功时，摩擦阻力很小，克服摩擦阻力所做的功可以忽略．2、认为机械的质量不计，移动机械所做的功可以忽略，即W有o。二W8功·表述亚则是普遍适用的，即wE。。＋wonh—WS。用功的原… 相似文献
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宋嗣廉 《渭南师范学院学报》1994,(4)
墨子的“合志功而观”指的是对人们行为的好坏、善恶应将其动机与效果结合起来考察；司马迁继承了墨子的传统，创造性地运用了“合志功而观”的方法，对历史人物进行道德评价时更重视“志”之高尚低下产生的效果，往往不单以其“功”之大小、事业成败如何为据；司马迁在《史记》中对古往三千多年的历史人物进行的道德评价，为后世提供了丰富的经验并产生了深刻的影响。 相似文献
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教育科研的重要性不言而喻，“做一名科研型的教育者”已经成为许多普通教师的崇高追求。然长路漫漫，做研究岂是一朝一夕之功，更不能急功近利。 相似文献
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长期以来．整个社会舆论对教育的评价都是正面为主。认为教育神圣、教育伟大、教师辛苦、教师清贫……作为教育工作者，我们为之欣慰，我们因此自豪。大约四五年前，风向渐变，人们对教育慢慢地不予“同情”了；而这两年则更进一步，岂止是不同情，几乎就是“一片喊打”!指责“教育腐败”、“教育是十大暴利行业”、“学校乱收费”、“有偿家教”、教育是学生家庭“因教致贫”的罪因等等，不一而足。教育正在可怕地、迅速地被“妖魔化”了。 相似文献