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学术界对“矛盾的同一性相对、斗争性绝对”这个命题的论证缺乏说服力．本文从三个方面对这个问题加以分析和论证，得出三个不同结果，而只有从无限与有限的意义上分析同一性和斗争性及相互作用，才能得到比较满意的结果。 相似文献
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在语文阅读理解过程中，学生往往对方式、方法、手法这三个概念产生混淆，现将三者辨析如下：
方式：是指说话做事所采取的方法和形式。在语文阅读中，有关方式的概念有三个：表达方式、说明方式、论证方式。[第一段] 相似文献
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议论文因“论证”而成文。所谓“论证”，就是用论据证明论点的过程，也是理性分析思辨的过程，它强调思维严密，分析深刻，用语准确而生动且带有鲜明的爪．陛色彩。所以，论证时，我们既要有行文过程的宏观掌控，也要有细节处的精心雕琢。议论文一般分为立论（开端）、本论（主体）、结论（结尾）三个环节，它们就是论证的三个密不可分的步骤。因此，我们就需在这上面很下功夫。下面，笔者就试作简要阐释。 相似文献
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素质教育的跨文化论证与“谱牒”诉求 总被引：2，自引：0，他引：2
陈云恺 《四川师范大学学报(社会科学版)》2003,30(6):113-119
素质教育思想须说明自身与人类源远流长的教育思想理论的有机联系。否则，“素质教育”虽有行政行为的强化，但仍难在人们思想中扎根。以往对素质教育的论证大抵有三个维度：一、理念性论证，二、跨化论证，三、学术溯源论证，其中最为薄弱和亟待加强的正是学术渊源论证。素质教育的跨化论证属横向论证，它与作为纵向论证的学术渊源论证有互补论证的作用。学术渊源论证的科学方法是察名、寻义、辨类。素质教育思想理论与中外自然教育思想理论有在理性批判基础上涵融摄纳性的内在联系。在与素质教育思想理论有“谱牒”联系的教育思想理论中，马克思主义教育思想和人的全面发展学说是占主导地位的最重要的思想理论来源，中外自然教育思想理论是学术渊源性理论依据，现代人本主义的教育属一般性的“谱牒”联系。这种认识既符合事实，又具有更多的积极意义。 相似文献
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文章以麦肯锡逻辑推理为基本理论支撑，采取案例分析以及实证研究的方法对“探索图形的周长与面积”开展了深入性研究，从确认问题、提出猜想、寻找论据、建立论证、得出结论五个环节开展对学生的逻辑推理能力的培养，最终从为学生提供推理论证全过程的机会、为学生提供找出论据和反驳的空间、为学生提供推理所需过渡性载体三个方面进行了教学反思。 相似文献
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本文结合物理教学实践，从观察与逻辑思维能力，分析推理论证能力，归纳概括、实际动手和综合运用知识解决实际问题的能力等三个方面具体论述了物理教学中培养学生能力的方法。 相似文献
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韦瑜 《中国小学语文教学论坛》2000,(8)
《谈骨气》是中学语文的传统篇目,向来语文教参对于这篇文章论证方法的分析,普遍认为是事例论证的典范。而且都一致认为,全文的论证纲领是孟子的那三句话:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。”并且认为文中的三个事例（文天祥拒不降元、贫穷汉不食嗟来之食、闻一多怒斥国民党反动派）是分别依序对孟子的那三句话作出论证的。以前对此也并不很在意,似乎就是如此。可前不久,在一节《谈骨气》公开课的听课过程中,我发现,第二和第三个事例的确是重点论证了孟子三句话中的第二和第三句话,而第一个事例却不仅仅是论证孟子的第一句话,而是对孟子… 相似文献
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长期以来,人们对于撰写论说文的论证方法只分为立论和驳论两种,其实是不够全面的。根据已有实践的论证方法至少可以分为立论、驳论、正反结合论证三个大类,而且立论又包含全称立论和特称立论,驳论又包含全称驳论和特称驳论,正反结合论证又包含全称否定肯定法、特称肯定否定法、全称肯定否定法、特称否定肯定法,总共八个小种。这些论证方法早已被古人运用,只是还没有被人们理论化系统化而已。 相似文献
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钟明立 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
同义词论证方法是《段注》同义词理论的重要组成部分。《段注》论证、确定同义词的方法多种多样,从论据的角度可把它们归纳为三个方面,即根据古书义＊训、古书特殊语言现象和汉字的音义关系来论证、确定同义词。《段注》“求同法”为我们今天论证、确定古汉语同义词提供了可资借鉴的切实可行的方法 相似文献
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论证能力是科学素养的关键能力之一。论证式教学的实施分为三个阶段：依据证据与理由提出主张、质疑和反驳他人的观点、通过条件限制化解反例达成共识。论证式教学实施的策略包括：营造民主、宽容、和谐的互动气氛;适时引导论证的方向、示范论证的方法;设计学生参与论证的有效情境;重视小组协作讨论的运用。 相似文献
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诡辩是一种故意违反逻辑规律和规则，为制造和坚持谬误所进行的似是而非的辩护论证。深剖诡辩论证的思想根源，在于相对主义、绝对主义和折衷主义的思想方法，它也都是以形而上学的、主观主义的思想方法为认识论基础的。反驳诡辩，应从论题、论据、论证三方面进行，而且要具有相当的知识储备尤其是唯物辩证法的头脑。 相似文献
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教育科研论是教育论中的一种，又是教育科研成果的表达形式之一。它与一般的论一样，具有论点、论据、论证三个要素。教育科研论相对于一般论来说，更加强调论点的创新性、论据的事实性与准确性、论证的严密性与充分性。因此，要想写好教育科研论，应做好以下三件事： 相似文献
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新闻的思想性是近年来新闻界关注的一个议题。笔者从历史、宏观和微观三个方面去论证新闻作品思想性形成的主客观条件，从而证实了新闻思想性形成的几个重要条件和基础，使新闻作品的思想性形成了一个比较清晰的论证。 相似文献
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章采用“论证的起点——论证的过程——论证的结果”的模式，通过深层解剖和考察认识的三种能力，得出结论：认识有“先天接受力”、“先天时空形式”、“先天范畴”、“先验统觉”、“先验图型”、“先天知性原理”六个来源。 相似文献
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杨杰文 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
议论文的“论证方法”,当前在大专院校的写作教材里,讲法较为混乱,归纳起来有三种:一是只强调“举例”、“对比”、“引论”、“分析”、“比喻”五个常用的论证方法,而不具体阐述其推理的形式和过程(如电大教材《写作通论》);二是只讲“归纳”、“演绎”、“类比”推理的一般过程,而不介绍那五个常用的论证方法(如朱伯石的《写作概论》);三是将以上两种对立的讲法,随意加以撮合(如路德庆主编的《写作教程》修订本)。这三种方法都是不科学的。他们的共性在于对议论文的论证方法这一重要问题,缺乏深究,缺乏严格地科学梳理,令人糊里糊涂。 相似文献
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“哥德巴赫猜想”直到今日才被肯定，这是因为质数分布规律的论证，直到现在才问世，它有助于三种论证方法的无懈可击，因而使“哥德巴赫猜想”问题得到彻底解决。 相似文献