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唱游作为小学音乐的一种教学形式 ,有着音乐和舞蹈的二重性的特点 ,唱游教学的这种二重性 ,不是音乐与舞蹈的相加或简单的相叠 ,而是二者有机结合的一种教学形式。一、唱游教学的核心———音乐音乐是唱游活动的核心 ,因为唱游完全是围绕音乐来展开的 ,在活动之前 ,教师要让学生认真地聆听唱游音乐 ,这样才能感受完整的音乐艺术形象 ,引起情感上的共鸣。比如 :唱游教学中的音高训练 ,是做《猫捉老鼠》的游戏 ,让学生在活动中感受上行、下行、平行的旋律 ,孩子们在游戏活动中学习用手势表现音乐。在学生熟悉音乐的时候 ,要求他们听辨节拍 ,感… 相似文献
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唱游教学法在小学音乐课堂中有着广泛的应用。在唱游游戏选择、唱游形式创新、唱游活动设计中,教师要对歌曲内容和学生的音乐基础做出准确判断,以有效提升教学设计的适合性。如情节性唱游、互动性唱游、律动性唱游、舞蹈性唱游、演绎性唱游、创编性唱游等,都属于音乐课堂可以选择的唱游方法。教师要有整合意识,适时通过唱游教学法,让学生在音乐实践中形成学科关键能力。 相似文献
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大家都知道,唱游是小学音乐教学的必要形式,但是在小学的英语教学中也离不开唱游教学。唱游教学,顾名思义,也就是唱歌游戏。在英语教学中运用唱游教学,将具有动感的音乐和儿童的好动性格特点相结合,让学生在“乐中学,动中学,玩中学”;让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中学会说英语。我在小学英语新教材试点过程中,觉得唱游教学具有以下特点: 一、群体性。在小学英语第一册中,要学习的是大量日常用语,对于一个刚升入三年级,又不认识一个英 相似文献
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明确唱游教法的目的、意义、任务;掌握唱游教法的基本特点、规律和形式;充分认识唱游教法是小学低年级必不可少的教学内容,它包含着强烈的节奏感和韵律美,是基础教育的一门必修课。唱游教学主要是让学生在愉快的气氛中接受知识,培养学生的学习兴趣、激发学习音乐动力,达到音乐的教学目的。 相似文献
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新课标指出，唱游是低年级学生学习音乐的主要形式，丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现，还能激发学生学习的兴趣，有效地促进学生身心积极健康成长。因此，在课堂教学中，教师要设计符合学生生活经验的趣味化、生活化、情境化、综合化、音乐性的趣味教学，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发他们的主观能动性，提升学生的音乐素养。 相似文献
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小学低段唱游课，是学生体验、表现、接受音乐的最佳形式，也是陶冶学生性情、发展学生个性的有效手段。成功的唱游课教学，往往具有以下艺术特点：一、以情感人音乐是情感的艺术，情感来源于对音乐的深刻理解和表现。在唱游课教学中，音乐教师要特别注重一个"情"字，范唱要娓娓动听、声情并茂，充分体现出歌曲的艺术韵味；律动示范要使动作、面容、眼神饱含激情，充分体现出舞蹈动作特有的情感力度；要以忘我的投入力求声、形、情俱佳，做到以情感人，从而唤起学生强烈的情感共鸣，使其不知不觉地进入到教师创设的课堂情境之中。二、以德育… 相似文献
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唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，形成艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入高中年级学习音乐打好基础，另一方面成为培养审美情操、完善学生素质的一个组成部分。唱游课的指导思想是“动中学，玩中学，乐中学”， 相似文献
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欧占枝 《新乡教育学院学报》2006,19(1):138-139
在进行音乐教学时,要在歌曲教学中使学生感受美,在雅曲欣赏中使学生认识美,在唱游活动中使学生体验美,积极创造条件使学生表现美,在多媒体教学中使学生创造美。让他们从小会欣赏音乐、懂得音乐、理解音乐,是培养学生审美能力的有效途径。 相似文献
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唱游是弱智学生从感性入手学习音乐的有效手段。因为唱游能使他们置身于音乐艺术之中,使他们在歌声或音乐伴奏下,做律动和模仿动作、音乐游戏、歌表演等,从而在审美的情绪体验中,激发学生学习音乐的兴趣。唱游是寓音乐教育于游戏之中的,这种教学形式比较符合弱智学生生理、心理特点和认识规律。弱智学生是按年龄来分班的,学习时以形象思维为主,他们喜欢在唱歌课中手舞足蹈,因此唱游是他们最喜欢和最乐于接受的活动。唱游具有较强的节奏感、韵律感,弱智学生在唱游中,使身体的各个部位处于优美的、韵律性的活动中,这样可以增强学生… 相似文献
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吴萍 《成都教育学院学报》2000,14(5):53-54
唱游，顾名思义是一边唱歌、一边游戏。它是小学低段音乐课常用的课堂教学形式，也是小学低段音乐教学的一个重要组成部分，更是小学低段音乐教学提高学生音乐素质的一个重要手段。 相似文献
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音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”唱游教学的开展，正是让音乐清泉流得更欢，让音乐熔炉烧得更旺，让音乐成为学生人生中最大的快乐。不断地接触、参与音乐，我们作为指导者、引路人责无旁贷。 相似文献
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近年来,小学音乐教学改革取得了一定成绩,尤其是低年级的音乐课改为唱游课,这不仅仅是名称上的变换,而是在教学形式与方向上起了根本变化。新编唱游教材能适合学习主体的年龄与特点,最大范围地提高低年级小朋友学习音乐的兴趣。然而,随着教改的步步深入,在唱游教学中,也出现一种令人担忧的倾向,即重游轻唱的偏向。如何让小朋友在唱游课中既“游”得愉快,又能“唱”得好听、甜美、感人,全面提高唱游课的教学质量 相似文献
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王亚丽 《山西教育(综合版)》1998,(2)
坚持「三个结合」提高唱游教学质量王亚丽做为从学前教育向小学教育过渡的一种音乐教学形式,唱游教学和其它教学形式一样,也具有一定的规律性和内在要求。要提高唱游教学的质量,就必须在教学实践中善于模索、总结和自觉遵循这些规律和要求。经过几年的教学实践,我感到... 相似文献
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音乐是流动的小河,唱游则是河里欢乐的浪花。《音乐课程标准》指出:"小学低年级音乐课要增设唱游内容。"在教学中,怎样实施"在唱中动,在动中唱"的唱游教学呢?结合多年小学音乐教学的实践,我有如下体会。 相似文献
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小学生特别是低年级学生缺乏节奏感。而“唱游”教学所采用的律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等内容包含了丰富的节奏素材。由于唱游本身极富于情境性,可以激发学生的审美潜意识与审美潜能。因此利用唱游教学可以让学生在生动的活动情境中不知不觉地感受节奏,接受节奏的训练,从而在快乐的氛围中逐步形成良好的节奏感。 相似文献