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杜威先生说过，每位教师都是带着自己的教育哲学思想走进课堂的。同样可以说，每位校长都是带着自己的教育哲学思想走进学校的。教育哲学思想是看不见、摸不着的，它却实实在在地影响着我们校长的办学行为和管理行为。高明的学校领导，总是高度地重视学校教育思想的领导，把教育思想的领导作为学校管理工作的灵魂和核心。 相似文献
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杜威先生说过,每位教师都是带着自己的教育哲学思想走进课堂的。同样可以说,每位校长都是带着自己的教育哲学思想走进学校的。教育哲学思想是看不见、摸不着的,它却实实在在地影响着我们校长的办学行为和管理行为。高明的学校领导者,总是高度地重视学校教育思想的领导,把教育思想的领导作为学校管理工作的灵魂和核心。 相似文献
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办学理念是学校的灵魂和旗帜，是学校办学的行为指南，办学水平的高低首先体现在学校有无明确的办学理念上。所谓办学理念是校长将一定的教育思想与学校具体教育实践相结合而形成的，带有体验性的，情感化的、用于指导教育行为的认识和观念。竹溪一中的前身是竹溪黉学（后称儒学），始建于明成化十二年（公元1476年），距今已有530年的办学历史。多年来，学校在“关爱学生，注重发展，奠基人生”的办学理念指引下，坚持以人为本，对教师和学实行人本化管理， 相似文献
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杨志成 《北京教育(高教版)》2012,(9)
正每一种教育模式都基于一种教育价值的选择。教育价值是教育哲学的基本问题之一,教育价值选择是教育者教育哲学观的体现。因此,一所学校的办学理念、办学目标、办学行为都是这所学校校长和教师教育哲学观和教育价值选择的直接体现。而一所有影响力的品牌学校的价值选择和价值追求一定是科学的,符合儿童发展规律和教育管理规律的。中关村一小的办学理念和办学行为体现了对科学的教育价值观的不懈追求。 相似文献
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许宏界 《福建职业与成人教育》2005,(3):7-8
人们常说：“一位好的校长就是一所好的学校”。在实施素质教育。全面推进基础教育课程改革的今天，作为学校的设计、领导、管理的一校之长。其办学理念、办学思路、管理思想及管理模式往往决定着一所学校的发展和进程。当然。每一位校长都希望把自己的学校办成理想的学校、成功的学校。那么就务必做到转变在观念上；创新在思想上；管理在科学上；落实在工作上。 相似文献
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任何一所学校,为了加强对教育教学的管理．都需要制订各种规范。科学的管理规范体系,是维护学校正常教育教学秩序的基本保证,是形成良好校风、学风、教风的前提和基础。它有利于规范办学行为,形成学校自己的办学特色,对学校事业的发展有着至关重要的影响。 相似文献
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从某种意义上说,校长是一所学校生存和发展的关键因素。校长的教育理念、办学思路、教育行为、管理风格和学识水平等个人素养,能够对学校产生直接或全局性影响。正如人们常说的,有什么样的校长,就有什么样的学校。一所成功的学校往往是和优秀的校长联系在一起的。 相似文献
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我一直主张教师要读一点哲学，至少是教育哲学，尤其是做校长的，多少得有一点哲学阅读和哲学思考．一个校长不懂点哲学，就不可能有自己的教育哲学；没有自己的教育哲学，就不可能在自己的管理行为中形成一所学校的学校哲学。，而一所学校没有自己的学校哲学，就只可能揣度上意，根据上面的要求去行事，不敢越雷池一步，也就难以形成本校独特的办学风格． 相似文献
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校长的办学．总是会处在思想活动中的，其办学行为也总是会受到思想认识制约的。校长办学思想活动的核心要素是教育理念．即校长通过思想提炼而形成的办学的思想观点。理想信念。校长的办学理念．反映了校长对育人工作的精到认识．反映了校长的教育素养。先进而符合实际的办学理念．对外是一面旗帜．展示学校的形象与风格。对内是育人的纲领。凝聚和调动办学的力量，对学校的历史，是总结和继承。对学校的未来。是发展的目标和追求。一个校长的办学理念．是校长文化底蕴的表征．是对校长认识教育核心能力检验的标准。[第一段] 相似文献
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鄯爱德 《山西教育(综合版)》2004,(9):25-25
一、端正办学思想,确立正确的管理目标学校管理的具体任务是:树立正确的办学思想;规划学校的发展蓝图;协调领导、教师和学生的关系;按照教育教学的规律,制订教育教学计划;按照学校总的办学思想,检查、总结每学期、每学年和每阶段的工作,逐步提高办学质量。二、加强自身素质建设,提高管理水平在学校管理中,管理者特别是校长,处于非常重要的地位。校长是学校的最高领导者,对学校的办学方向、发展规划以及人事、财务等重大事项拥有决策权和执行权。校长处于决策的核心地位,学校办的好坏,关键在校长。因此,一个好的校长应该具备以下几个基本素质… 相似文献
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刘京丽 《北京教育(高教版)》2011,(6):80-80
校长需要有自己的教育思想和办学理念。但校长的思想理念不同于教育理论工作者的一个显著特征,就是它的实践性与行动性,即校长必须要将自己的思想理念转化为具体的变革实践和办学行为。于是,提升“变革”能力,也就成为了提升校长的领导力、完成学校教育创新使命的又一个带有必然性的重要要求。 相似文献
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校长是学校的领导者，校长的教育理念、办学思路、教育行为、管理风格与水平等个人素养，对学校的教育教学、行政管理、科学研究等方面的工作产生直接的和全局性的影响，而这种影响又是学校中其他人难以做到的。随着体制改革的深化和教育事业的发展，中小学校长逐步摆脱外控式管理模式的束缚和压抑，真正做到自主办学、自主管理. 相似文献
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办学理念的产生，必须有独特的思想渊源和现实土壤。每一所学校的历史沿革和发展现状都有差异，所以办学理念也不尽相同。学校的办学理念，只有植根于本校的文化土壤，并适合学校自身的发展特点，才能引领学校的发展，才能规范和指导学校的办学行为，才能使学校焕发生命活力。本期“三人行”栏目将围绕“校长的办学理念”这一话题展开，邀请三位知名校长结合本校的办学情况共话这一主题。 相似文献
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韩建红 《中小学教育与管理》2005,(6):9-10
在深化教育体制改革，全面深化素质教育的今天，学校的管理、教育教学质量及其发展前景均与校长的素质息息相关，“有一位好校长，就有一所好学校”已成为大家的共识，校长只有努力提高自身素质，应用先进的办学理念，求真务实的工作作风，带动学校管理体制、运行机制以及教育教学的改革创新，才能促进学校教育质量和办学水平的全面提高。 相似文献
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办学思路是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现,是校长智慧和创造才能的展示,它体现了校长在学校发展中的思想、计谋和策略。在实践中,它体现在三个方面:首先,它是一个思想的过程,必须具有一定的深度和广度;其二,它是一个教育的过程,必须使自己的思路化为师生共同努力的目标,以统领教师的教育行为和学生的学习行为;其三,它是一个实践的过程,必须转化为可操作的各种教育实践活动,实现教育所追求的目标。可见,校长的办学思想与实践活动是一个思考、表述、行动的统一体。一、建设优质教育学校的背景和目标广州市东山区红火炬小学… 相似文献
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纵观名校长的办学经历发现,每一位成功的校长背后都有一个得力的团队,有一群人为着共同的目标,与校长并肩奋斗。所以说。学校的成功往往是管理团队共同的成功,而不能仅仅归功于校长一人。正因此,智慧的校长一般都很最视管理团队的建设,通过跚队成员的共同提高进步,最终实现学校办学质量和管理水平的共同提升。那么,校长如何进行团队建设呢？ 相似文献