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1.
"学程导航"是教师根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的范式。传统教学是"教路"优先,学生被老师牵着走,"学程导航"是"学路"优先,"以学定教",教师跟着学程走。学程导航"以学定教先学后 相似文献
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综合实践活动课程强调坚持学生自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力。但受传统教学理念的影响,教师在指导学生实践活动的过程中,习惯于以自己的喜好来确定活动主题,习惯于"牵着"学生走,学生也习惯于被老师"牵着走",不太愿意思考,更不善于主动思考,这完全背离了综合实践活动课程的理念。但教师理念的转变需要一个过程,在这样的背景下,如何使教师意愿与学生兴趣达到和谐共生,进而达到学生主动发展 相似文献
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开展有效的自主学习是实现使学生由"牵着走"转变为"看着走",最终能"自己走",培养学生的自主学习可分为四个阶段:以问题情境激发兴趣,使学生想学;以合作探究的方式,使学生能学;以学案为媒介引导,使学生会学;以良好的学习习惯,使学生坚持学. 相似文献
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新课标实验教材指出:教材在保证基本要求的前提下,要有一定的弹性,以满足学生的不同需求。而这个"弹性"在小学数学课堂中该如何把握好度呢?下面,我来说一说本人的观点。首先,教师应该给自己一个定位。《数学新课程标准》指出":学生是学习的主人,教师是数学学习的合作者、组织者、引导者。"教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变"牵着学生走"为"推着学生走",要变"给学生压力"为"给学生动力",用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师作为服 相似文献
5.
胡爱军 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(11)
所谓课堂导学,是指教师的指导与学生的学习相互结合、互动合作的一种教学方式.课堂导学的核心在于"导",即教师的"指导".目的是使学生个体的自主性学习与群体的合作性学习能在教师有目的、有针对的指导下有序进行,有效地达成预期的培养目标. 相似文献
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在新的课程理念中学生是教学的主体,学习活动更靠学生通过自身的努力来完成,但这并不意味着教师在教学中的作用被限制,教师在教学过程中仍然起着主导作用,因为学习不是孤立的活动,与教师的“教”是互相联系的,离不开教师的指导和引领。相反新教材对教师课堂教学能力提出了更高的要求,过去以教为主、教牵制学的思想无法满足学生主动学习的愿望,新的课堂教学需要以学定教、以教促学理念的支撑,教师的职责在于启发诱导而不是牵着学生走：积极鼓励督促而不强加逼迫：启发思考主动获取而不给予学生。 相似文献
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<正>"学语文,怕作文",是学生学习语文的通病。"布置作文,阅作文",是语文教师在教学中较为头疼的事。因为其他作业批改起来很简单,要么对要么错,而批改作文时,评语必须准确、到位,不然会打击学生写作的积极性。因此,在作文教学中,作文批阅评语显得尤为重要。一、拓宽学生思路,培养创新能力教师通过评语,可对学生进行恰当学法指导,使学生形成 相似文献
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语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,我们应该重视语文的熏陶感染作用,同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验.教学过程充满了多元性、不可预测性和不确定性.因此,在这个活动中教师的作用"不在于全盘授予,而在于相机诱导".在进行教学活动时,不能用教师的思维代替学生的思维,包办学生的学习内容.教师也可以像绘画艺术中的画家一样"蜻蜓点水",留出大片"空白",以吸引学生的注意力,让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现,让学生补充这些"空白",更让学生在教师组织下自主生成对文本的理解. 相似文献
9.
"生本"教育理论强调:学生是学习的主体,教师要激发学生学习的内驱力,尊重学生的认知规律,在课堂中正确引领学生获得发展。因此教师要摒弃跟着教案走、牵着学生走的现象,用心聆听学生思考的内容,合理开发动态的生成性 相似文献
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我们认为,独立阅读课文,是将课外阅读的材料放到课内来进行,是供学生自学用的,但老师仍要加以指引。要在明确要求的基础上放手让学生读,在阅读的过程中培养学生自学的能力,既不放任自流,也不牵着学生鼻子走。我们的体会是:首先把学习的主动权交给学生。学习能力要靠学生自己去获得。教师要教给学生学习方法,这就是说教师要给学生引路,但路还是要学生自己走。教师不能代替他走,抱着走,扶着走,牵着走都不成,一定要学生 相似文献
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在新课程理念指导下的课堂实践中,探究性教学已成为数学教学的重要方式.然而反思当前数学课堂教学,发现存在一些误区:要么为了探究,忽视内容;要么刻意探究,忽视学情.针对这些问题,在教学实践中作者结合探究活动中教师与学生的思维、行为等特征,以"一次满意的探究之旅",开启微探究的"研究之路",努力摸索、提炼探究学习的方式、方法,保障探究学习的效度,切实提高探究活动的有效性. 相似文献
12.
在初中语文教学中,不论是自主性学习还是合作性学习,抑或探究性学习,其核心旨意在于,不仅要让学生实现从"要我学"向"我要学"转向,更要向"我在学"转向,以确保学生语文素养的自主培育。因此,语文教师要成为初中生语文学习中"掌握方法"的协助者和"指明方向"的向导,而非"牵着走"的主宰者或"抱着 相似文献
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教学过程,是学生在教师指导下一个复杂的不断认识的过程.可以这样说:学生必须在教师的指导下学习.教师的指导是学生发展的路标和拐棍,影响着学生的发展,教师教是为了等牲能够自己独立学习.虽然"拐棍"永远不是"腿",但它却可以永远地帮助学生行走. 相似文献
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教师们都应是认真努力的,但是我们却依然会听到一些教师的抱怨,他们抱怨更多的不是自己而是学生。近年来,教师与研究人员开始把关注的重点从"教"转到"学"的方面,我们也渐渐地看到课堂教学的重要性。教师在教学的过程中之所以会遇到这样或者那样的问题,最关键的一点就是没有"因材施教",因为教师没能好好地把握每一个学生的学习风格和学习特点,所以课堂上的讲解方式并不能满足大多数学生的需要。长期以来,在我国的英语教学中,教师一直以自己为主体,牵着学生走,忽略了学生的个体性差异,走了很多弯路还达不到自己想要的结果。所以,我们有必要对初中生的英语学习风格进行一定的研究,以改善现在的初中英语教学状况。 相似文献
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2008年以来,江苏省海门市教研室提出"学程导航活力课堂"的理念,强调数学教学的核心思想是"以学定教"。"学程导航"就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的范式。它与传统教学最大的不同是:传统教学以"教路"优先,学生被教师牵着走; 相似文献
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<正>探究性学习强调"探究的过程和探究的方法",注重学生的"创造精神",教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程,培养学生自主探究能力,教给学生探究的方法。探究性学习的基本特征是学习方式上的探究,探索过程中的探究,本质意义上的探究。 相似文献
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物理教学中要以培养学生的创造能力为教育目标.为了实现这一目标,教师在教学中一定要转变传统教学思想:即教师的主要职责不在于"教",而在于指导学生"学";同时,要注重培养学生的创造性思维;善于发现和培养学生学习的创造性,即正确地引导学生创造性地学习. 相似文献
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周为 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(11):40-42
课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是"导"与"学"的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则.教师的"导",重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变"学会"为"会学".在变知识为能力与变"学会"为"会学"的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力. 相似文献
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长期以来,评价一堂课的教学质量如何,指标主要侧重于教师"教得怎样",而不是学生"学得怎样",因而误导教学走入误区:教师讲课时面面倶到,每节课滔滔不绝,自我感觉良好,而学生却是昏昏欲睡,一知半解。这就导致一个结果:基础有待加强的学生感觉物理高深莫测,不知所措,被动地被教师牵着走,久而久之便丧失了学习的兴趣与信心;基础好的学生则"吃不饱",因为没有了主动思考、自我开拓的锻炼,独立解决物理问题的能 相似文献
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正"学程导航"是一种全新的教学模式(海门模式),就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引领学生高效地获得相关知识和能力的范式。其核心思想就是"以学定教,顺学而导"。它与传统教学最大的不同是:传统教学以"教路"优先,学生被教师牵着走;"学程导航"以"学路"优先,教师跟着学生走,学生是学习的主人。下面我就"学程导航"教学范式在高中音乐鉴赏中的运用作如下思考。例如《音乐——从宗教走向世俗》选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元《音乐与时 相似文献