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所谓“定点”．即定“内容点”、定“问题点”、定“范围点”。为解答问题做好一切必要准备;所谓“定性”,即定问题的“性质”,因为学生的阅读能力如何,最终还是通过学生对问题回答的答案进行评判,通过对问题的“定性”,引导学生把握思考问题的方向和深度,从而做出准确、规范的答案。需要特别指出的是,“定点”、“定性”不是割裂孤立的,而是有机统一、紧密联系的,在实际运用中要综合运用。这种方法对于解决散文阅读中考查学生“理解”能力、“分析综合”能力的题目具有较好的效果。 相似文献
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李多猛 《青苹果(高中版)》2013,(6):21-24
自新课改以来,由全称量词"任意"和特称量词"存在"建构的问题备受命题人的青睐,几乎年年出现在高考试卷和各地的模拟试卷中。在实际教学时,笔者也深感同学们对此类问题的理解不深入、不到位,尤其当此类问题出现在函数的综合应用中时,更是让许多同学束手无策。为此本文将对该类问题的形式和含义加以总结、诠释,供大家参考。 相似文献
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校本教研活动是能促进教师专业发展,更新教师教学观念,提升教师素质的最直接、最有效的一种教研活动。笔者以为,英语校本教研活动要从教学的实际出发,从真实的问题着手,要能解决教学中的实际问题,并做到教与研结合,从而提高教师的教学能力和专业发展水平。 相似文献
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刘小婷 《中学英语之友(教育研究与实践)》2009,(11):11-11
一般疑问句和特殊疑问句。是英语中最常用的两种句型,而对于这两种句型你是否有什么问题呢？如有问题,就先一道来闯上两关,闯关后你一定会没“问题”的,不信,请看： 相似文献
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数学是由问题构成的,数学教学就是组合问题的过程。怎样发现问题、解决问题、应用问题是思维活动的三个过程。更是认知的三个阶段。这三个阶段的关键在于发现问题,只有发现了问题才可能解决问题,进而应用问题。而发现问题的关键又在于问题的潜息点与思维的主动意识能否接火。这个过程只有通过学生自己去尝试、去体会,才能使学生认知水准具有一定的度,进而培养学生的创新意识,这也是提高学生素质之源泉。因此在教学上应变重点的“启发”为重点在拉动学生的思维,激发学生的发问上。下面以圆的一般方程为例,浅谈具体操作办法。 相似文献
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苑建广 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8)
"善变"和"深挖"是数学解题教学中传统而有效的做法。"善变",是指善于变更问题,充分发挥变式教学的优势;"深挖",意在不断实现对问题的深层解构,从而领悟内容本质、完善认知结构。"善变"有3种常用策略:变更问题条件(包括内里结构和表面特征),变更问题结论,条件结论互换;"深挖"通常从2个角度进行:一题多解广联系,推向一般悟本质。 相似文献
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在语文教学中,“活动”是师生在特定情境下,围绕学习任务而综合设计的“语言实践活动”。围绕一个“任务”可以设计一个或多个“活动”。“主问题”是能从课文的整体角度或学生的整体参与性出发而设计的能引发思考、理解、品味、欣赏、探究的重要的提问或问题。“活动”“任务”“主问题”三者之间相互联系、相辅相成,既是对新课标精神的落地,也是“学为中心”意识的体现。 相似文献
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应用题历来是我国小学数学教学中的一个棘手问题。2001年课程改革中将应用题更名并扩大为解决问题,近年来已取得一定进展,当然还存在一些问题。本着“回顾历史,面对现实,展望未来”的精神,本文提出下列几个有关问题和同行们研讨。 相似文献
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目前现代信息教育的本质是面向未来,而未来社会的变革必然给未来的教育带来一系列新的问题和挑战。面对问题和挑战,我们站在一线的教师下一步的路该怎么走？如何才能真正做到使“教育面向未来”？如何适应未来教育发展的需要,是教育工作者亟待解决的问题。作者结合现代教育理念,简要阐述了信息技术教育带入课堂所引发的问题,并提出相应的对策。 相似文献
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语文课总是在提出问题、讨论问题、解决问题中进行,然而在问题主导的课堂中,笔者发现学生的学习状态仍然不佳。其中一个重要原因,恐怕是教师没有区分"考试问题"与"课堂问题"的差异,没有提出令学生心动的"课堂问题"。一、"考试问题"与"课堂问题"的差异。顾名思义,"考试问题"是指命 相似文献
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今年文科综合试题命题的指导思想仍然是以现实问题立意,以问题为出发点,通过特定材料和情境的设计,引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题,关注我国社会发展与国情;文综能力测试仍强调考查考生对文科各学科知识的整体把握,以及多角度、多层次综合分析问题和解决问题的思维能力,以及理论联系实际的能力。面对上述情况,我们只有改进方法,提高效率,才能取得好的复习效果。 相似文献
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翁富 《阅读与作文(高中版)》2009,(42)
日常交流中发现不少股民总是重复埋怨感叹着同一个问题:看盘时明明两个股某阶段走势一模一样,但随后股价的升跌结果竟然完全不同。对此问题,笔者认为有此疑惑者必须要从本质上去分析理解才能走好后面摸索进步之路。 相似文献
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扬汤止沸不如釜底抽薪的道理是不言而喻的。然而,某些教师教育学生时,却常常背离这个简单的道理。他们一旦发现学生或班级上发生了问题,立即采用“扬汤止沸”的办法解决问题。结果学生压而不服,问题非但没有得到解决,反而使矛盾升级,背离了教育者的初衷。还有一种情况,问题表面上解决了,但学生的思想还没有想通。须知学生思想上问题只有靠做过细的说服疏导工作才能提高认识,有所觉悟。用“扬汤止沸”的办法“压”学生只能是“猫盖屎”,“煮夹生饭”。学生的思想问题没解决,总有一天会重 相似文献