共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
如何提高“明理”教学的实效性罗秀珍思想品德课课堂教学的任务之一是提高学生的道德认识,而“明理”是提高道德认识的重要手段。如何提高“明理”教学的实效,是当前思想品德课教学研究的一个重要课题。在长期的教研活动中,我们体会到必须充分利用教材和补充内容的德育... 相似文献
3.
杨立彬 《中国校外教育(理论)》2011,(3):119-119
一、在提高道德认识中,进行自我教育“明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中,教师应从学生的道德需求出发,利用学生的道德经验,使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关。此时,学生的需求就会转化为对道德问题探讨的能力,使学生自己形成一定的道德认识。道德认知因素中的品德观察力、注意力、思维力、记忆力等,是进行道德认识活动的重要因素,是从感性认识上升为理性认识不可缺少的条件。在思想品德课教学中, 相似文献
4.
一、体验式教学的意义思想品德课中的体验式教学，是指学生调动已有的生活经验，发挥“视、听、嗅”等感官功能，去感知各种道德现象，用自己心灵的“触角”去体验人、事、物、境中所含的“知、情、意”等因素，通过情感的润滑和催化，达到提高道德认识，激发道德情感，实施行为教育的目的。体验式教学是实现明理的催化剂。道德概念、道德观念是由外到内移入学生头脑的。这种“内心”过程，既是主体道德思维的成果，也是学生情感选择的结果。因此，借助体验在认识中融入情感因素，以情载理，才能促使明理目标的达成。相反，不重视体验式学习… 相似文献
5.
在思想品德课教学中，要学生明理深刻，导行落实，应注意“五化”：一、感化感化，是指用行动影响或善意劝导使人的思想、认识、行为逐渐向好的方向变化。思想品德教师传授道德知识，就是善意劝导。要让学生感受到教师的善意、传授道德知识的正确，必须有情感的介入。二、深化深化，是指人的道德认识向更深的层次（或阶段）发展。思想品德课教师传授的道德知识，学生只有认识得深，明理才能透彻，才能得到升华。为了深化道德认识，教师必须占有充足的资料并且进行筛选，在教学时用有说服力的本例、图片、数据佐证，用无可辩驳的事实论证道德… 相似文献
6.
明理就是提高学生道德认识,它是课堂教学的中心环节。在复式班的思品课堂教学中,发挥复式的教学优势,精心做好“动”“静”安排,注意提高学生道德认识,现结合我县复式教学的实际,谈谈在课堂教学中怎样引导学生明理的。 同科搭配的相邻年级相近内容同时教,分层要求,采用“同静同动式”和“动静合一式”。 一、“静”时自学,思考寻理 叶圣陶先生讲,教师的教“要致力于导”,这个“导”就是启发学生思维,给学生一定的思维指向。思品教学和其他学科一样,也要 相似文献
7.
小学思想品德课是实施小学德育的重要途径,对引导学生从小逐步养成好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。小学思想品德教学中,一般分为“感知—明理—激情—导行”四个部分,而“明理”是思想品德课教学的基本要求,是提高学生道德认识的关键所在。“理”就是教材的... 相似文献
8.
“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教… 相似文献
9.
思品教学中,要使学生的道德认识、道德情感转化为道德行为,应在“导”字上下功夫。1.明理导行。如教学《多为集体做好事》一课,学生认识到三年二班学生所做的是热爱班集体的好事。然后启发学生联系实际说一说平时所做的事情 相似文献
10.
在“减负”呼声日益高涨的今天,运用多媒体计算机辅助思想品德课教学,越来越显示出它的优势。下面,结合思想品德课的具体教学环节及其特点,谈谈多媒体计算机的应用。 一、多媒体计算机在“明理”教学环节中的应用 所谓“明理”教学,指的是充分依据教材,联系学生实际,紧紧围绕教学目标,将有关观点、道理阐明,让学生懂得该怎样做以及为什么这样做,使学生不论在感性认识方面还是理性认识方面均提高道德认识,并激发其情感。 在“明理”教学环节中,要让学生想学、乐学,除采取其他教学手段以外,主要应运用生动直观的现… 相似文献
11.
12.
黄科双 《泉州师范学院学报》2000,(1)
作为一位中学政治教师 ,担负着向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 ,促使学生具有高度的共产主义觉悟和良好的道德品质 ,形成文明行为习惯的任务。这是一个学生由认识开始 ,经过情感和意志的培养 ,转化为行为习惯的认识、实践、再认识、再实践的辩证发展过程。思想政治课特有的性质、教学目的与教学功能 ,决定了在思想政治教学中要严格遵循“明理、激情、导行”的总体要求。首先 ,“明理”就是通过教学 ,使学生明确、深刻理解马克思主义的基本观点和原理 ,以及了解社会主义道德和法制的基本要求 ,也就是提高学生的政治思想道德认识… 相似文献
13.
小学思想品德课是对学生进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。笔者认为，小学思想品德课教学应抓好“明理”、“激趣”、“导行”三个环节，才能不断提高教学质量。 一、吃透教材，注重教法，让学生“明理” 道德认识是推动人们产生和完成道德行为的内在动力，是使一定的道德原则和道… 相似文献
14.
思想品德课引导“明理”初探○沈夫（江苏滨海县教育局教研室品德心理理论认为，只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机，也就是说“明理”是品德形成和发展的基础，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“导行”才能导得实。小学思想品德教材中出现的道德观... 相似文献
15.
在思想品德课的教学中,明理是基础,导行是关键。导行是深化学生道德认识、提高学生知行统一的自觉性、增强学生辨别是非能力、促进良好的道德品质和行为习惯形成的重要环节,是教学优劣的最终体现。笔者结合自己在小学思想品德课教学中的实例,提出几种主要的“导行”方法。 相似文献
16.
明理·激情·导行是思想品德课教学的特点,也是关系到该课教学效果的关键问题,所以它受到广大思想品德课教师的关心和重视。一堂思想品德课明理、激情、导行处理得好,不仅可以促使学生形成正确的道德概念,产生相应的道德情感、行为动机,而且会使学生明确如何遵照社会所要求的道德规范在日常生活中养成良好的行为习惯。下面就明理,激情、导行的含义、重要性及其注意事项谈谈个人的认识。 一、明理 所谓明理是指启发学生掌握一点浅显的政治常识、道德知识、道德概念,初步树立一些正确的道德观点,懂得一定的做人的道理,逐步提高道德认识。使学生知道应该怎样做,明白为什么要这样做。明理的重要性在于它是产生相应道德情感的思想基础,也是道德行为的先导。通过明理,激发学生内在的道德动机与冲 相似文献
17.
马桂琴 《黑龙江教育学院学报》1998,(1)
情感教育是思想品德课教育中的主导思想,激情、明理、导行是教学中的主要环节,整个教学是进行思想素质教育的全过程。心理学认为,情感可以催化学生认知明理,促进学生提高道德认识,情感是激励学生道德实践的内动力,它为道德认识转化为道德行为起主架桥梁的作用。教学中充分发挥了情感作用,也就促进了道德行为的形成,从而达到了思想教育的目的。 相似文献
18.
小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。为了完成这一教学任务,提高教学效果,小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“明理、激情、导行”之中。目标的实现又着重于学生情感的体验。重视并加强情感目标在思品教学中的作用,对完成 相似文献
19.
九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育 相似文献
20.
小学思想品德课的基本教学要求是：“提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为。”其中心环节是明理,所谓明理,就是对学生讲明道德,使学生明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱,提高道德认识。怎样使学生理解课文讲述的道德,激发道德情感,进而使道德认识转化为行为实践？一、紧扣课文主题明理每篇思想品德课文都有明确的主题。教师在讲授课文时,应明确告诉学生,本课体现的道德原则和道德规范是什么,为什么要按本课讲的道德原则和道德规范去做,怎样去做。如教《学习礼貌用语》一课,教师应通过学习课文,使学生明白本课所阐述的… 相似文献