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贯彻“三个代表”重要思想，本质在执政为民。“执政为民”表明了人民群众是最高价值主体；反映了人民利益是最高价值取向；体现了“人的全面发展”是最高价值理想。 相似文献
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以民为本的价值取向是贯穿于江泽民“三个代表”重要思想的最高价值目标和理想追求，是对唯物史观人民群众创造历史的观点的发展和创新。江泽民以民为本的“民本”思想包含着人民本位论、人民主体论、人民利益论等极为丰富的内容。 相似文献
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贯彻"三个代表"重要思想,本质在执政为民."执政为民"表明了人民群众是最高价值主体;反映了人民利益是最高价值取向;体现了"人的全面发展"是最高价值理想. 相似文献
4.
贺文佳 《德阳教育学院学报》2003,17(3):3-4
立党为公，执政为民是“三个代表”重要思想的本质，这一论断深刘而生动地体现了中国共产党以实现人民群众根本利益为目标的最高价值追求。要实现“立党为公，执政为民”，各级领导干部必须树立正确的权力观，始终坚持以最广大人民群众的根本利益为出发，是和落脚点。真心实意为人民群众办实事，在践行“三个代表”重要思想的过程中，牢固树立“群众利益无小事”的观念。 相似文献
5.
“三个代表”重要思想是以最广大的人民群众为价值主体，以中国特色的社会主义为价值客体，以全面建设小康社会为价值目标。它对邓小平价值理论的发展和创新，体现出四个特点。 相似文献
6.
肖力 《新疆教育学院学报》2002,18(1):1-4
社会存在和社会意识的观点及群众史观是唯物史观的本质。邓小平“三个有利于”和江泽民“三个代表”的思想是唯物史观本质在新时期的运用和发展，它们有着内在统一的关系，都体现了社会存在和社会意识观，都树立了人民价值主体思想。共产党人是唯物史观本质的实践，要努力做到“三个代表”。 相似文献
7.
“三个代表”重要思想，是中国人民实现中华民族伟大复兴的巨大精神动力和宝贵思想武器。必须切实加强对青年学生的“三个代表”重要思想教育。青年学生是“三个代表”重要思想的重要学习主体和实践主体；青年学生应学习历史，深刻理解“三个代表”重要思想的伟大意义；青年学生应自觉坚持以“三个代表”重要思想指导人生发展。 相似文献
8.
张觉力 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(4):1-4
“三个代表”重要思想价值观是价值主体我们党对价值客体“三个代表”在效用上的总的看法和根本的观点，其内容是“三个代表”为我们党的“立党之本、执政之基、力量之源”。分析和认识“三个代表”重要思想价值观的哲学基础，有助于我们在实践中贯彻落实党的十六大所确定的“三个代表”重要思想为我们党必须长期坚持的指导思想。 相似文献
9.
人民主体论是毛泽东建党思想的哲学基础，江泽民“三个代表”重要思想充分体现了人民主体论的哲学观和价值观，是对毛泽东关于人民主体论建党思想的继承和发展。 相似文献
10.
石彩瑜 《雁北师范学院学报》2001,17(5):19-20
在新民主主义革命和社会主义革命时期，毛泽东明确提出了“为人民服务”的思想，把全心全意的人民服务作为人生最高价值，成为我们党的唯一宗旨，在社会主义的新时期，邓小平和江泽民先后提出“特色理论”和“三个代表”的重要思想，给“为人民服务”思想注入了新的内涵，使这一思想的政治含义进一步深化。 相似文献
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代表最广大人民的根本利益是“三个代表”重要思想的出发点和落脚点。中国共产党八十余年的奋斗历程，就是探索和实践代表人民根本利益的过程。党在此过程中积累了丰富的经验，主要有：坚持为民谋利的价值取向；发挥群众的主体创造性；坚持发展时代主题；处理协调各种利益关系；教育党员实践好“三个代表”要求等。总结这些经验，对于党更好地贯彻三个代表要求有着重要的现实意义。 相似文献
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通过理论推演和总结中外历史经验，深入剖析了“三个代表”重要思想的价值取向。认为实践“三个代表”，最重要的是要当好最广大人民的忠实代表，而要当好最广大人民的忠实代表，就必须在实际工作中决心为人民，敢于为人民，善于为人民。 相似文献
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全面贯彻“三个代表”的精神，深刻理解“三个代表”思想的科学内涵及其本质，是我们当前乃至今后相当长时期内的主要任务。阐述了“三个代表”思想的核心是保持党的先进性，更好更全面地实现最广大人民的根本利益。提出要从两个方面对这个问题加以理解：一是在理论上要认识到“三个代表”思想与为人民谋利益的内在联系；二是要体现在路线、方针、政策的制定上和实际工作中。对深入学习“三个代表”思想有一定的理论意义和实践价值。 相似文献
14.
高君 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(3):11-11,24
邓小平“一切为人民”的价值观，主要在于它强调价值的目标是“一切着眼于为人民谋利益”，价值的主体是人民群众，价值的标准是“人民高兴”、“人民赞成”、“人民拥护”，价值的实践是以人为本。他特别强调人民物质利益的满足，坚持了物质和精神的统一，克服了以往只讲牺牲精神，不讲物质利益的唯心主义观点。 相似文献
15.
“三个代表”重要思想,是中国人民实现中华民族伟大复兴的巨大精神动力和宝贵思想武器。必须切实加强对青年学生的“三个代表”重要思想教育。青年学生是“三个代表”重要思想的重要学习主体和实践主体;青年学生应学习历史,深刻理解“三个代表”重要思想的伟大意义;青年学生应自觉坚持以“三个代表”重要思想指导人生发展。 相似文献
16.
邓小平人民主体思想的形成经历了一个长期复杂的过程，其理论基础是马列主义的人民创造历史和毛泽东思想的人民利益观，其形成的实践基础是中国革命和社会主义建设。邓小平的人民主体思想具有十分丰富的内容。“三个代表”重要思想进一步深化了邓小平的人民主体思想。 相似文献
17.
江泽民同志关于“三个代表”的科学论断，反映了时代的要求和人民的愿望，它提出并回答了在充满希望和挑战的21世纪如何加强我们党的建设问题。“三个代表”高屋建瓴，总揽全局，内涵丰富，思想深刻，具有很强的理论创新和实践指导价值，是新时期党建工作的指南。坚持“三个代表”，我们党就能得到广大人民群众的衷心拥护；实践“三个代表”，我们党就能永远立于不败之地。 相似文献
18.
李艳 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(2):32-34
价值是指能够满足人的需要的关系状态,“三个代表”深刻的价值论意蕴就在于不断满足人民群众的物质、精神需要,并通过这一切来实现人的最根本利益——亦即人的最高价值——人的全面发展。 相似文献
19.
程德华 《孝感职业技术学院学报》2003,6(4):23-25
“三个代表”是我党执政和领导工作的起码要求；人民民主是国体之所在，是实践“三个代表”的基本条件，“三个代表”与人民民主的出发点和归宿是为人民大众，中心环节和关键是实践．实践“三个代表”，发扬人民民主，需要扫除形式主义、专制主义、官僚主义和家长作风，需要各级领导身体力行，需要严格的法律、制度和有效的监督来保障． 相似文献
20.
“三个代表”重要思想是全党全国人民在新世纪新阶段团结奋斗的共同思想基础，当然也是大学开展创新教育的根本指针。大学创新教育应当坚持“以人为本”，即教育以学生为主体，教学以教师为主体，旨在培养大学生的创新思维和创新能力。 相似文献