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随着新课程改革,在课堂中要求学生自主学习的呼声越来越高,笔者也一直在不断地探索新课程中提倡的学习方法,经过一段时期的新课程全员培训与教学实践,发现以学习小组的形式开展合作学习更显成效。如何让学生进行小组合作学习?教师调控时主要解决哪些问题?怎样发挥小组长的作用?其他成员如何相互协调?怎样建立小组合作学习的激励制度?下面谈谈笔者在高中地理教学中建设地理学习小组的一些看法。 相似文献
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作为化学教师,自实行新课程改革以来,笔者一直在思考:什么样的化学课才称得上好?怎样上好化学课呢?以下结合教学实践与反思,谈谈自己的做法。一、精编学案,让学生根据学案预习以往所谓的预习,学生仅仅是将课本简单地看一遍,不重视理解。这样的预习收效甚微。如何使预习达到更佳效果呢?根据学生的认知水平和实际情况精编学案不失为一种有效手段。学案的 相似文献
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新课程改革不仅力图改变长期以来学生的生存现状和学习方式,它实质上也将改变教师的生存方式和教育方式,改变学校的生存现状、运作方式.面对新课程,我们必须思考:以什么样的心态迎接?需要解决的中心问题是什么?作为管理者,管理的职能要作哪些改变? 相似文献
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新一轮的课程改革没有现成的经验,需要教师在教学中不断反思,形成符合新课改理念且具有个性化的教学方法。实施新课标,主渠道在于课堂教学改革,那么怎样使新课标下语文的课堂教学达到高效率呢?一、开放教学的过程新课程很重视学生学习方式的转变。这就需要教师开 相似文献
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新课程改革要求教师要更新观念转变角色,要让学生的学习产生实质性的变化,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,教师在教学中要积极尝试引导学生进行自主学习,促进学生创新意识的发展。 相似文献
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正在高中语文教学工作中,教师要善于创新,立足新课程改革要求构建立体化教学模式,以丰富的载体调动学生语文学习积极性,让学生在学习过程中更加主动深入,从而为语文教学活动的深入开展奠定良好基础,促进学生语文综合素养的提升。笔者在教学工作中进行了专门的分析研究,本文将做简要论述。一、借助于预习活动提升学生自我学习能力在高中语文教学中,部分教师忽略了课前预习环节的作用,没有充分发挥预习这一载体对语文教学的奠基作 相似文献
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新课程改革不仅力图改变长期以来学生的生存现状和学习方式,它实质上也将改变教师的生存方式和教育方式,改变学校的生存现状、运作方式。面对新课程,我们必须思考:以什么样的心态迎接?需要解决的中心问题是什么?作为管理者,管理的职能要作哪些改变? 相似文献
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新课程标准中把培养学生的各种能力提到非常重要的地位，新教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点．以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。那么在生物教学中怎样培养学生的各种能力呢?我认为应该抓住课堂教学这个素质教育的主阵地，遵循教学规律，改革课堂教学。 相似文献
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新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式，教师不再做一台单调的播放知识的“放音机”和一台翻版知识的“复印机”。强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式，注重学生自主学习发现问题，积极寻求解决问题的方法，自主或合作探究结论的尝试过程，在这一过程中充分体现学生探究经历和体验。教师则从主导位移引导，以此培养学生终身学习的能力。就怎样更好地体现学生的主体性，笔者所在学校教研处把“抓好学生预习”作为课题在全校45个教学班中实践尝试。并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析： 相似文献
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传统学习方式过分强调接受和掌握,对学生发现和探究的能力重视不够,学生的学习成了被动接受、死记硬背的过程,在这样的学习方式下,很难培养出创新人才。文章立足于新课程改革,提出在新课程中教师需要从教学激励、课堂"留白"、示范引导、思维开拓、认知冲突、发现教学、合作教学、学习反思等几方面入手,从教师提出问题走向学生独立自主地发现问题,从而转变学生的学习方式。 相似文献
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"在课堂学习中怎样才能让学生由被动的接受者,转变为学习和发展的主体?"这是新课程推进以来,每位教师都在探索的问题。而现在的一些新课程公开课、示范课却让人困惑不解:课堂中怎么还是教师牵着学生的鼻子走?教师怎么还是课堂教学的统治者,学生怎么还是处于被动地位?这类穿新鞋走老路的课堂教学形式会给新课程改革带来什么样的影响,这种局面如何打破呢?笔者以为,这样的问题不解决,语文新课程改革就不可能顺利地推 相似文献
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<正>随着新课程改革实施的不断深入,课改的具体目标明确指出要改变学生被动接受,模仿训练的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、积极自主学习。课堂是实施新课程的主战场,作为一线教师,我们怎样让学生运用"数学"作为解释世界的方式,同时怎样更好地调动学生的积极性呢?这就要求我们在教学过程中尊重学生主体地位,发挥学生的主体作用,使学生不再被动地接受知识,而是充满活力地、自主地学习。我认 相似文献
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合作性学习是新课程改革倡导的一种新的学习方式。它为学生提供了充分的自主探索解决问题的时间与空间,提高了教学效率,因而正日益被教师接受并广泛应用于教学实践。教学时我们怎样根据教学内容、教学环境、学生实际等因素扬长避短如何进行学生合作性学习习惯的培养呢? 相似文献
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魏利 《德阳教育学院学报》2006,20(2):63-63
促进学生个性化发展是新课程的一个基本理念，它要求学生在完成学习任务时采用有个性的学习方式。教学中采取自主、个性化的学习方式对学生个性发展极为有利。因此，教师应该积极倡导学习方式的转变以更好的实现新课程改革的目标。学生以小组为单位的合作学习就是新课程改革所倡导的新学习方式之一。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员相互合作学习的活动，以小组为单位的合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。 相似文献
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王艳苹 《合肥师范学院学报》2013,31(3)
合作学习作为新课程改革的重要目标之一,具有激发学生学习兴趣,提高学习效率的作用,是一种符合现代教学的教学方式和学习方式.本文主要从如何组建合作学习小组、怎样改变学生和教师的态度去实施合作学习、在什么样的时机中实施合作学习以及实施合作学习的一般模式等几个方面阐述怎样有效实施合作性学习. 相似文献
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叶圣陶先生说过:练习阅读的最主要阶段是预习。为什么要预习?预习是学习的基础,预习可以保证课堂学习的质量,预习可以培养探究学习的能力,预习还可以培养良好的自主学习习惯。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在课程改革的实践中,越来越多的教师开始关注预习。笔者 相似文献