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科学探究是小学科学学习中非常重要的环节,针对不同年级、不同层次的学生,教师会设计不同的科学探究活动,但是这样的科学探究活动真正落到实处了吗?真的把课堂还给学生了吗?学生是否在经历真探究?针对科学课堂探究活动存在的问题,笔者结合小学三到六年级科学课堂的教学案例,从还原探究活动中的潜在问题、什么是真正的探究等几个方面进行探讨。 相似文献
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本文就新课程教学中遇到的科学探究教学影响课堂实效的问题,从合理简化科学探究流程,突破教学时间瓶颈,切实提高课堂实效和准确把握课堂开放、合理调控课堂,切实提高课堂实效两方面作了一些探索和尝试,以抛砖引玉,促进科学教学发展和新课标的实施。 相似文献
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科学素养培养要依靠科学课堂上开展的一个个科学探究活动进行的,摆在我们每一个科学教师面前的任务就是如何在我们的科学课堂上构建出一个个高效的科学探究活动。 相似文献
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"在科学探究活动中注重幼儿人格发展"的研究,是指在科学探究活动中依托人格发展的目标——健康、活泼、聪明、自信,注入终身受用的科学素养:尊重事实、乐于探究、主动探究、富有创新意识等。让探究性的科学活动真正成为幼儿投身科学、热爱科学、关注科学、创新科学的载体,成为幼儿获得可持续发展的源动力和助推器。 相似文献
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本文就新课程教学中遇到的科学探究教学影响课堂实效的问题,从合理简化科学探究流程,突破教学时间瓶颈,切实提高课堂实效和准确把握课堂开放、合理调控课堂,切实提高课堂实效两方面作了一些探索和尝试,以抛砖引玉,促进科学教学发展和新课标的实施. 相似文献
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科学探究是科学学习的核心,如何提高科学探究能力,提高课堂效率,是我们每个科学教师努力的方向,正确合理利用信息技术,能有效激发学生科学探究的兴趣,提高探究能力,巩固提高探究成果。 相似文献
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科学教师应对科学课堂进行有效调控,有效引导,让科学课堂从表面的"乱"走向内在的有序,让课堂真正成为孩子探究的乐园。 相似文献
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媒体资源的有效利用已经深入到每一节科学课堂,老师们已经习惯于将信息技术和科学课程有机整合,因为这样做能优化科学课堂的情境教学,优化科学课堂的知识学习,优化科学课堂的实验探究,优化科学课堂的师生合作。 相似文献
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科学探究是学生学习科学的重要方式,培养学生的科学探究能力要立足课堂,引领学生经历科学探究的过程,并向课外延伸拓展学生科学探究的多元空间,还要为学生搭建展现科学探究精彩成果的舞台,持之以恒方能培养学生良好的科学素养。 相似文献
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实施以科学探究为核心的化学教学就是将科学探究引入化学课堂,使学生在教师引导下,通过亲身经历和体验科学探究活动,激发起学习化学的兴趣。 相似文献
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实验探究小组的合理分工合作是科学课堂探究的先决条件。科学教师在实验小组分组时,必须要从小组规模、分组方式、小组分工、小组整体和个体关系、小组评价等方面综合考量。这样对实验小组进行合理的划分,才能极大的提高科学探究的效率,使科学课堂的教学质量达到最优化。 相似文献
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科学课堂呼唤主动探究、深度探究、自主探究、合作探究。要打造思维课堂,让学生大胆猜想,助推主动探究;由浅入深开展科学实验,助推深度探究;由表及里进行模型建构,助推自主探究;交流评价互动互惠,助推合作探究,追求探究增值。 相似文献
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科学课是以探究为核心的,探究是以行动为载体的,科学老师最烦恼的是科学课堂上学生的"动",不动不像科学课,一动就像体育课。如何追求简约的科学课堂呢?"动若脱兔,静如处子"是最好的写照。 相似文献