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孙良必 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(8):22-24
教思想政治课有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,学生认为思想政治课是假大空,学了也无用,因而厌学;其三,有些教师"上课讲条条、考试考条条",学生不愿学. 相似文献
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让政治课也成为充满魅力的学科 总被引：4，自引：0，他引：4
教思想政治课有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,学生认为思想政治课是假大空,学了也无用,因而厌学;其三,有些教师“上课讲条条、考试考条条”,学生不愿学。 相似文献
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我从事多年的初中思想政治课的教学,发现政治课的教学有三难:其一是概念原理都比较抽象,学生难以理解,故而学生怕学;其二是学生认为思想政治课是假、大、空,学了也没有用,因此,学生厌学;其三是有些教师上课讲条条,考试考条条,学生就不愿学。如何改变这种窘境提高学生的兴趣呢?关键是在思想政治课上创设一种和谐美。 相似文献
4.
学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。教无定法,教有多法。为改变政治课教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,把“说”引向政治课堂。 相似文献
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一、思想政治课开卷考试的提出 思想政治学科如何加强对学生进行思想品德教育,培养学生的创新精神和实践能力,改变政治课教学中存在的教师讲条条、学生背条条、考试考条条的现状,必须从改革思想政治课考试方式人手,采用开卷考试的形式来推动我省高中思想政治课教学评价改革。从而增强思想政治课教学改革的实效性,落实思想政治课大纲中规定的三个方面的任务。 二、思想政治课开卷考试的实践与探索 １,统一思想为确保思想政治学科开卷考试的成功,我们事前进行了慎密的准备工作。（１）调查了解我省思想政治课教学的情况,考察了兄弟省… 相似文献
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思想政治课教学在素质教育中具有非常重要的作用。但长期以来，传统的“填鸭式”的教学模式，使本来就偏重说理的思想政治课教学就显得更为枯燥乏味了。因此，增强思想政治课的吸引力，就成了思想政治教师共同关心的话题。下面笔者就自己的实践，谈一些体会。一、运用多媒体手段，增强思想政治课的吸引力思想政治课教学是一门综合性很强的教学艺术，它的教学过程也是学生获取信息、掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，讲“条条”、背“条条”、考“条条”的做法，使思想政治课教学缺乏平等气氛，显得死气沉沉。如能充… 相似文献
7.
我从事多年的初中思想政治课的教学，发现政治课的教学有三难：其一是概念原理都比较抽象，学生难以理解，故而学生怕学；其二是学生认为思想政治课是假、大、空，学了也没有用，因此，学生厌学；其三是有些教师上课讲条条，考试考条条，学生就不愿学。如何改变这种窘境提高学生的兴趣呢？关键是在思想政治课上创设一种和谐美。 相似文献
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刘戴平 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
教师必须善于激起学生对自己课堂的兴趣,确立自己的课程吸引力.初中生对思想政治课的教学要求其实很高,不满足于背条条、考条条,对背条条、考条条他们会反感,进而厌弃政治课.思想政治课的教学改革必须适应他们的需求实际,围绕思想政治课的教学任务,切实改变应试教育的模式,把教学真正转人素质教育的轨道.教师必须善于营造课程吸引力,激起学生对自己课堂的兴趣,提高政治课教学效率.笔者在教学实践中体会到可以从三个方面着手培养学生学习政治的兴趣. 相似文献
10.
思想政治教育是实现整个民族思想素质提高的基础教育,它在“五育”中处于领先地位。无数的思想政治教育工作者为提高思想政治教育的实效性,进行了长期的、积极有益的探索,积累了丰富宝贵的实践经验,但长期以来,在片面追求升学率的影响下,中学思想政治课成了“捞分课”,教学方法基本上是“应试教学”型;老师上课“啃条条”,学生则“上课听条条、复习背条条、考试答条条”,学生被动地接受教育。政治课长期处于教师不愿教、学生不愿学、社会上瞧不起的被动境地,笔者借鉴了他人的一些经验,在初中思想政治教学中进行了“六步”教学法的尝试,在此对其发表一些粗浅的看法,敬请行家不吝赐教。 相似文献
11.
崔永奇 《中学政治教学参考》2011,(22)
一、思想政治传统教学模式的弊端传统的思想政治课,采用的是典型的灌输式课堂教学模式:以教师为中心,学生必须绝对服从教师的要求,无条件地记背教师传授的知识,而知识则被梳理成条块由学生强记强学。在这种教学方式下,学生总是被动地吸取,丧失了个人敏锐的感知能力,丧失了自我感受、自我加工、自我创造的能力。在这种教学模式的影响下,鲜活的思想政治教学内容被加工成僵死的教条,教师讲条条,学生背条条,考试考条条,成了传统思想政治课教学的全部内容。僵死的教学内容,僵化的教学模式, 相似文献
12.
王显勇 《湖南科技学院学报》2005,26(8):241-242
长期以来，中学政治课教学仍沿用以升学为目的的僵化教学模式。上课教师讲条条，复习时学生背条条，考试时一字不差地默条条。学生通过政治课学习只得到一些条条，不知道在现实中有何作用，甚至觉得他们是与现实矛盾的，无用的东西。从而丧失了学生的学习积极性，难怪有老师喊出了“政治课没法上了”哀叹。那么，如何上好思想政治课呢?依我之见，除了教师认真钻研教材，提高教学艺术外，首要的是提高学生的学习兴趣，这样才会变“要他学”为“他要学”。充分发挥学生的积极主动性，达到事半功倍的效果。 相似文献
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思想政治课课堂教学气氛是指在思想政治课教学过程中产生和发展起来的一种特定情景,是思想政治课教学活动赖以进行的因素。良好的思想政治课的教学气氛能够充分调动教师和学生在教学过程中的积极性,使教师教得轻松,学生学得愉快。本文就如何创造良好的思想政治课的教学气氛,谈谈自己的看法。理论联系实际。大多数学生对思想政治课教学不感兴趣,原因是因为教师讲条条,理论脱离实际,理论不能解决现实生活中的实际问题和头脑中的疑问,课堂教学犹如一潭死水,既扼杀学生主动学习的积极性,又使教与学陷入困境。只有把理论与实际联系起来,才会使学… 相似文献
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在中学思想政治课的教学中,发展学生的形象思维往往被人们忽视。其实,思想政治课欲达到传授马列主义基本知识,树立科学的世界观,人生观这个教育目的,切实贯彻理论联系实际的原则,是需要学生的形象思维与抽象思维相伴而行、交叉并进的。思维科学认为,把抽象思维看成比形象思维高一级的观点是错误的。不谙世事的婴儿就能借助实物认识数码,不是条件反射,而是一种简单的推理,也就是初级的抽象思维。科学家进行发明创造的时候,他的头脑里不仅闪现一些公式与数据,同时不断地闪现一些图形。这就证明抽象思维与形象思维的相依性。因此,要克服中学思想政治课教学中“讲条条、学条条,考条条”的现象,真正达到理论与实际相结合的境地,就不可忽视发展学生的形象思维。 相似文献
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过去 ,思想政治课的教学就是为了应付考试。为了应试 ,“教师教条条 ,学生背条条 ,考试考条条” ,使政治课教学陷入恶性循环。教师难教 ,学生难学。然而在新形势下 ,特别是在江泽民总书记提出了“以法治国 ,以德治国”以后 ,思想政治教育的任务加重了。思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、心理素质等。如果一旦把思想政治教育纳入素质教育的轨道 ,政治课就有了旺盛的生命力。作为教师 ,要具有改革创新精神 ,立足素质教育 ,开创思想政治课教学的新局面。 布鲁纳认为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣… 相似文献
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中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师上课“教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉”的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作。 相似文献
18.
孙玉梅 《中国教育科研与探索》2008,(1)
中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向“素质教育”,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。教无定法,教有多法。为改变政治课教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,笔者经过30年的教学实践和摸索,将口才能力培养引向政治课堂。 相似文献
19.
平金 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):103
传统教学,为提高学生成绩,教师上课“讲重点”,下课要求学生“记条条”,学生上政治课无什么兴趣可言。而今的政治新课程,不仅要求学生学知识,而且要求学生学做人。为适应新的教育教学要求,教师应实现下述两个教学观念转变,才能上好政治课。 相似文献
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周荣 《中学政治教学参考》1995,(6)
探讨美感对思想政治课教学的功能和作用,对于提高中学思想政治课教学的实效性有着重要的意义。具体来说,美感在思想政治课教学中有何功能?本文对此拟作一粗浅探讨。 一、愉悦性功能 教学脱离中学生生理、心理实际,这往往是中学思想政治课教学中常见的一个弊病。在越来越多的青少年日益迷恋于游戏机、录像、霹雳舞、卡拉OK等感官文化中时,相当一部分政治教师仍深陷在“教师讲条条、学生背条条、考试考条条”的教学模式中不思变革。我们可以想象,在脏、乱、差的环境中,在沉闷、单调的教学气氛中,在刻板的照本宣科式的说教中,学生产生 相似文献