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1.
"说课稿"是写稿人在教学设计的基础上,对教什么、怎么教和为什么这样教等问题进行系统阐述的一种实用性文书.写"说课稿"的过程本质上是将经过锤炼的教学设计和说课构想按照一定的逻辑关系组合成一个完整的文字系统的过程.写"说课稿"要关注的四个方面问题是:写什么、写的顺序、如何写充实和如何写得当. 相似文献
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"教学评一体化"即整体一致地思考"为什么教""教什么""怎样教""教到什么程度"的问题,其核心是教学目标.具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开. 相似文献
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吴增生 《中国数学教育(高中版)》2012,(20)
解题教学是重要的数学教学活动.要提高解题教学的认知价值,教师应该深入思考"为什么教"、"教什么"、"怎样教"这三个问题.解题教学是为了发展学生的分析问题和解决问题能力,为了发展数学认知和元认知水平.数学解题要教寻找解题思路的一般步骤和方法,要教反思总结和提升,教解题中的数学认知活动.数学解题的合理教法是:(1)选择和开发适当的样例和练习;(2)设计适当的数学认知和元认知活动;(3)有针对性地启发学生思考. 相似文献
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1问题的提出采用什么样教学设计理论指导物理课堂教学呢?这就要求我们开展教学设计.教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程,是运用教学规律创造性地去解决教学问题,并侧重于问题求解中方案的寻求和决策的过程.教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展;教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,为教学实践提供一种策略、实施方案或操作规程,是实施有效教 相似文献
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现代教学观认为:教学过程包括教的过程和学的过程,教的过程服务于学的过程,教是外因,学是内因;只有科学地设计外部环境,充分调动内部因素,积极参与探索思考,才能逐步培养学生的能力. 相似文献
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数学课堂中,问题是引导学生学习的重要途径。教师的教学也是以问促教,以问促学,问题情境贯穿于整个教学过程,让学生在问题的引导下自主学习。但在最近听的几堂课中的一些教学片断和我在教学中遇到的一些教学情景,引发了我的思考:我们在关注问题设计是否新颖与精彩,是否会引起学生探索欲望的同时,是否也应去关注这些"问题"后的问题? 相似文献
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<正>教学设计是将教与学的原理转化成教学内容、教学活动、教学信息资源和评价等诸要素的总体规划.即为达到教学目标,对教什么、怎么教及达到什么结果所进行的过程策划.美国著名的教学设计研究专家马杰(R.Mager)指出:教学设计依次由三个基本问题组成.首先是"我们去哪里",即教学目标的制 相似文献
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李冰冰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):50-50
<正>问题1:对学案的设计流于形式化,设计的问题大而空。问题2:在教学过程中问题设计存在简单化,一味地为了设计问题而设计问题。问题3:在学案导学模式中一味地强调"热闹",将传统的教学方法与现行的新课改教学法对立起来,强调新的,否定旧的。问题4:学案导学模式中,难以确定学与教的 相似文献
9.
有效教学既包括教师的教也包括学生的学,就教师的教而言,要实现有效的教学,其中很重要的一个环节是教学中的问题设计,它是提升学生的思维品质,高效达成教学目标,真正实现教学"低成本、高产出"的必由之路。能够最终促成有效教学的高三地理问题设计应该是紧扣课标要求、紧扣考试要求、紧扣教学实际的,有层次性和前瞻性的问题。学生通过教师所设计的问题可以有效快捷地向教学目标靠近。 相似文献
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一、教学设计理念创新1.角色转变:变"师本设计"为"生本设计"所谓"师本设计",是指以"教师的教"为中心,重点解决"教什么""怎么教"的问题的教学设计。这类教学设计,其教学资源均来自于教材与教参,设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。显然,"师本设计"是不符合新课程理念的。根据新课程理念,我们倡导"生本设计"。所谓"生本设计",是指教师在新课程理念的引领下, 相似文献
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正生成是一种教学形态,生成教学强调教学的过程性,开启这个过程前首先需界定"教"与"学"是怎样的一种关系?加涅认为:"学习有独立过程,因为没有教,学生也可以自学;教没有独立过程,因为教只是帮助学,教不能离开学。"①这个说法阐明了生成教学的研究首先应该立足于"生成学习"。教师应了解学生生成学习的要素,而后围绕对这些要素的认识和把握进行教学的设计和组织,如此方能形成所谓的生成教学。维特罗克在其生成学习理论中认为:"生成学习包 相似文献
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教学设计课程中若干问题的探析 总被引：3，自引：0，他引：3
本文针对教学设计课程教学中所遇到的几个理论或认识的问题,如教学设计与教学系统设计的关系问题;以"教"为中心和以"学"为中心教学设计模式的命名是否科学的问题;以及教学模式、教学策略和教学方法这组概念极容易混淆,困扰学习者的问题等,笔者采用文献检索与分析的方法,在教育学和教学理论的学理基础上,对上述问题进行了理论分析和说明,认为教学设计与教学系统设计应是一对从属概念;提出把以"教"为中心和以"学"为中心教学设计模式改为主知主义和行动主义教学设计模式;从教学设计的角度,把教学模式、教学策略和教学方法看成一组由大到小的有着从属关系的三个概念. 相似文献
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<正>当代著名数学家P.R.哈尔莫斯(Halmos)曾指出:问题是数学的心脏,思维的起点.E.R.汉密尔顿也认为:"教与学的全部过程贯穿着提问的艺术."它促使数学的发现,推动数学的发展.好的数学问题不仅能引起学生学习的兴趣,而且,更重要的是其中蕴含的数学思想方法在问题解决的过程中得到充分的揭示.因此,"提好"问题、"提"好问题,以"问题"为载体,采用问题解决的思想设计教学,可以优化高三数学复习课的教学,最终达到提高教学效率的目的. 相似文献
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以单元设计带动项目教学,是现代高等职业教育改革的方向."教、学、做一体化,教、研、产一条龙"是高职院校教学改革的目标.文章结合实例来探讨如何设计和实施单元设计、项目教学. 相似文献
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目前,在学校的课堂教学中,单向的由教师向学生传播知识的这种"注入式"的教学模式仍明显存在.这种模式认为教师讲授是教学过程的核心,它将学生的学习过程看成被动的"他组织"而不是主动的"自组织";它把学习过程看成是信息量的积累过程,而不是质的"建构"过程,明显违反了"教是为了发展"、"教是为了达到不需要教"这些教学的规律、针对"单向一注入式"教学的种种问题,,有必要构建"交流一互动"的教学模式. 相似文献
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在初中数学教学过程中"学导用"教学方法,是福建省宁化县适合教育的重要体现。"学导用"教学方法在初中数学教学中总体分三步走:学什么,怎么学,学会了吗。本教学方法体现了教学中学生是教学主体,教师是教学主导,学生学是为了会学,教是为了不教。合理地利用本教学方法,能适应素质教育与适合教育的要求,体现"适合就是最好的"。 相似文献
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正加涅在《教学设计原理》中提出:"教学设计是一个系统地规划教学的过程。"地理教学设计是把"教"与"学"的原理用于策划地理教学资源和地理教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。笔者多年来,紧扣新课标,立足新课改,运用新技术,结合主持的江苏省"十二五"规划课题《初中地理"问题+活动"课堂教学模 相似文献
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加涅在《教学设计原理》一书中指出“:教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”教学设计是将学与教的原理转化为教材处理和教学活动的方案的系统化计划过程,是一种运用已知的教学规律创造性地去解决教学问题的过程,并侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。教师在课堂教 相似文献
20.
杨孝琴 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):42
数学教学是学校教学的重要组成部分,而课堂教学又是数学教学的核心,是提高学生学习认知的主要场所.因此寻求"有效、富有情趣"的课堂,是有效教学的要求,也是新课程改革的内在要求.新的时期给教学工作提出了新的要求,既要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,又要大面积提高学校的教学质量,这就给我们教师提出了一个要求:提高课堂教学有效性.一、优化课堂结构1.设计好的问题情境课堂的"开始"和"结尾"虽然"教无定法",但开头设计一个好的问题情境,既能快速入题,又能较好地激发学生学习 相似文献