共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
彭大为 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(13):31-33
在分析交易所纪律处分行为的权力来源和法律属性的基础上,对证券交易所纪律处分行为 司法审查的相关制度设计进行探讨,提出应当在进行司法审查之前遵循“穷尽内部救济”原则,在司法审查的具体运行中以法律审查与事实审查为中心. 相似文献
2.
蒋艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2020,(2):21-25
高校学位授予权具有行政权力和学术权力双重属性,高校可以根据学位授予权的性质制定学术标准和非学术标准。法院在审查学位授予纠纷案件时应当区分学术标准和非学术标准:对学术标准,尊重高校的判断余地,遵从司法尊让学术原则,主要从主体和程序方面进行形式审查;对非学术标准,法院应当结合法律保留原则、比例原则、不当联结禁止原则,对不授予学位决定做出的依据和事实进行实质审查。 相似文献
3.
梁晶晶 《承德职业学院学报》2007,12(4):49-52
随着我国民主法治建设进程,高等院校面对学生不断增强的民主法治意识,高校屡屡成为被处分学生起诉的对象,高校对违纪学生的惩戒权规定如何完善、如何行使处分权等成为社会主义法治建设进程中无法回避的重大课题。 相似文献
4.
占仕强 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(5):79-82
对于不正当竞争行为规制研究众多,但大都没有突破现有《反不正当竞争法》所列规制路径之范围.随着大数据时代到来,网络直播带货乱象频发,互联网直播平台"避风港"规则已不合时宜,应赋予其相应审查直播商家以及直播人员之义务.现有不正当竞争行为规制下之民事责任过于原则化,无法适应网络直播带货各种形式之演变.应充分利用高效率解决方式之行政方式,克服目前行政手段单一化不足,构建先行赔付制度,以保护消费者利益.此外,还应从经济法责任角度,对网络直播带货不正当竞争行为施加信用惩戒. 相似文献
5.
刘金铎 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(2):27-29
试以"可口可乐并购汇源案"为例,针对我国在外资并购反垄断审查中存在的实体方面相关市场的界定没有统一标准、对市场集中度的认定缺乏可操作性的问题,以及程序方面缺乏听证制度的相关规定、司法救济程序不完善等问题进行分析,提出了我国在外资并购反垄断审查中相关市场的界定、市场集中度评估、主管机构、听证程序、权利救济程序等方面的完善建议,力求建立更严密、更系统的外资并购反垄断审查制度。 相似文献
6.
论高校自主权的司法审查 总被引：6，自引：0，他引：6
陈鹏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):106-110
我国高等学校虽不是国家行政机关,但是经由国家法律授权、行使国家权力或公共权力的事业单位,具有行政主体资格。学校作为法律、法规授权的行政主体,依法接受司法审查是其不可回避的法律义务。司法对高校行政行为的有限审查,不会妨碍高校的学术自由与自主管理,反而有助于高校管理行为的规范化,更有助于保护相对人的合法权益。 相似文献
7.
摘要：体育惩戒是中外普遍存在的一种教育性惩戒手段。当代社会对学校惩戒教育矫枉过正，使学校德育实践陷入困境。为丰富学校德育理论，文章采用文献研读与逻辑分析等方法，通过对中外体育惩戒相关研究梳理发现：尽管缺乏相关教育法理支持，体育惩戒仍是当今世界普遍存在的教育或管理手段之一。相比，我国对体育惩戒的相关研究尚未形成专门的研究领域。进一步基于对惩戒教育的人性论及道德本位理论基础解读，对学校体育惩戒的合法性及运用原则作一探讨。研究认为，学校教育离不开合理的惩戒辅佐，在当前学校惩戒教育面临危机的背景下体育惩戒是一种相对理想的惩戒教育形式，体育惩戒的运用要遵循按约惩戒、兼顾惩戒的主体性价值与主体间性价值、兼顾惩戒标准的统一性与差异性、轻惩重戒、不附带人格侮辱、惩“恶”不惩“笨”等运用原则。以期为学校教育相关实践提供理论指导，并引起更多关于体育惩戒相关问题的专门和深入研究。 相似文献
8.
彭艳 《陕西职业技术学院学报》2007,(1)
司法控制是解决行政自由裁量权滥用的关键。目前我国司法控制出现的问题不是"合理性"审查的范围过窄,相反应将其严格控制在合法性审查的范围内。同时"滥用职权"是对行政自由裁量行为的实质性违法审查,我们应对实质性违法审查的标准进行完善。 相似文献
9.
我国现行法律法规并不禁止农民处分其宅基地上房屋。但国家政策对宅基地上房屋向城镇居民转让明确予以禁止。鉴于法律和政策规定不相一致,司法实践中对于宅基地上房屋买卖合同的效力认定也有较大分歧。但有效论还是无效论都因为不敢突破"房地一体"原则而难以自圆其说。本文在检讨司法实务界两种观点的基础上,提出限制适用"房地一体"原则,引入法定租赁权制度来解决这一司法困境。 相似文献
10.
在业主共同意志"难产"的情形下,基于业主共益权的权利性与救济性、主体复杂性与形成共同意志的艰难性、现行规则基础性与确定的指引性以及诉讼宗旨的公益性与道德性,宜赋予单个或部分业主为保护业主共同利益以司法保护请求权.但是,基于既判力扩张理论,从诉讼诚信与"经济人"预防、业主参诉能力差异化和司法介入业主自治有必要限度考量,该权利应受到必要限制,仅在同时符合业主共同权益确已遭受不法侵害或者有发生不法侵害的"紧迫危险"、确实难以形成业主共同意志以及不提起诉讼将导致业主共同权益发生重大损害三个条件时,才能提起保护请求.作为法院,应以形式审查为主,实质审查为辅;以合法性审查为主,合理性审查为辅;以解决现实侵害为主,潜在危险为辅;以行为禁止为主,损害赔偿为辅;以判决为主,调解为辅. 相似文献
11.
作为体育仲裁中的一项基本原则,赛场判罚不予审查原则已经在体育仲裁院的判例中得到了确认.可是对赛场判罚不服而向CAS提出仲裁申请的案件却从来没有停止过,这是因为赛场判罚不予审查原则本身就是不合理的;不公正的、错误的赛场判罚侵害了运动员的根本利益;赛场判罚不予审查原则客观上充当了"黑哨"的保护伞角色.通过对赛场判罚不予审查... 相似文献
12.
马瑞 《长春教育学院学报》2013,(9):38-39
内部行政行为的可诉性是指其可以接受司法审查,但是目前我国内部行政行为是不具有可诉性的。本文从对该行政行为的界定出发,从其理论基础——德国"特别权力关系"、社会根源、文化根源的角度进行不可诉之原因分析,指出"特别权力关系"理论已经落后,并不符合我国行政诉讼发展的实际需要。在此基础上,对内部行政行为可诉性进行了初步思考,并对任公职诉讼进行了制度构想。 相似文献
13.
论高校学生处分制度的完善 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,大学生因为高校处分不当而状告高校的案例不断增多。如何解决高校和学生之间因为处分不当而产生的纠纷,保障学生合法权益,已成为当前高校学生管理工作中的一个重要问题。笔者从法律的角度出发,在实体和程序两方面重构学生处分制度,以期达到公平正义,实现依法治教、依法治校的目的。 相似文献
14.
席书旗 《济宁师范专科学校学报》2005,26(2):42-45,57
承认善意取得制度是现代国家的立法通例，而无处分权的人处分他人财物(无权处分行为)与善意取得实际上是一个问题的两个方面，两者在立法上、在效力的厘定上是不可分割的。可以说，无权处分行为是动态的一面，而善意取得是通过无权处分行为完成的，是无权处分的可能法律后果之一，是静态的一面。无权处分与善意取得横跨物权与债权两大领域，二者的协调自然会涉及整个民事法律制度体系化的问题。从交易的整个宏观层面上来讲，在债权法中，我国对无权处分行为与善意取得制度之规定应是统一干交易安全原则之中；而于物权法中，公示公信原则应是协调二者的角量器。 相似文献
15.
宋婉昱 《吉林省教育学院学报》2021,37(12):139-142
近年来,人们对于学生心理健康方面的问题愈发关注,部分媒体为博大众眼球而将一些教师教育学生的正常行为添油加醋地报道成体罚,导致大众将教育惩戒视为"洪水猛兽".即便是在国家明确表示惩戒权入法的情况下,教师也依然不敢在实际教育教学过程中运用惩戒权,这既是对教师责任的放弃,也是对学生受教育权的损害.基于这一现状,本文对沈阳市某小学三年级的师生进行调查,以了解当下小学教师运用惩戒权的问题及其成因,并从多角度提供策略,以期惩戒权能早日落实到教师手中,真正成为教育教学管理的合理手段. 相似文献
16.
在管理实践中,对于员工惩戒一致性原则的实践,通常遵循两个路线,一个是惩戒刚性原则,另一个是惩戒柔性原则.这两个原则孰优孰劣,目前还是一个很难定论的问题.本文通过对员工惩戒一致性原则的阐述,论述了员工惩戒一致性原则的作用机制.并立足企业实践,对组织如何实践员工惩戒一致性原则提出了相应的政策建议. 相似文献
17.
18.
学术不端和学术失范是一对相关但不对等的概念,前者是个体行为,后者则是社会现象。导致高校学术不端行为的主要原因是行为主体片面追求功利,背弃了学术道德;而导致学术失范现象的主要原因则是对学术规范建设的支持制度和学术不端行为的惩戒制度不健全。高校学术不端行为的治理,需要强调行为主体的道德自律;而学术失范现象的治理,则需要加强制度建设。 相似文献
19.
陈伟震 《长春教育学院学报》2006,22(1):27-28
作为"智慧之花"的哲学,近年来在高校课堂里被学生们认为理论性太强、枯燥乏味而不受欢迎.笔者结合自己多年的教学实践,认为让新闻、文学的相关材料作为"绿叶"进入哲学课堂,可以增添课堂活力,促使学生对哲学感兴趣. 相似文献
20.
殷新元 《吕梁教育学院学报》2011,(3):122-123
根据相关的法律规定及体育教学的特点,体育教师在教学实践中惩戒学生应掌握基本的合法原则、合伦理性原则、目的性原则、规律性原则,这样才能在完成教学任务的同时,引导学生形成正确的人生观、价值观,也保护学生充分享受体育教育的权益。 相似文献