共查询到20条相似文献，搜索用时 843 毫秒
1.
阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生自主建构的,只有把阅读做到实处,学生才能有真收获。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。必须把引导学生好读书、读好书、多读书当作一种责任和使命,让学生在阅读中感悟,在阅读中成长。 相似文献
2.
读书是学生从书面语言中提取有用信息的最直接的方法,而阅读量是制约作文教学的一个决定变量.创设良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,真正积极、有效地扩大学生的阅读量,从而促进写作水平的提高. 相似文献
3.
阅读教学是小学语文教学的主要组成部分.从根本上看,阅读教学的基本任务是:培养学生阅读能力和认真阅读的习惯.笔者以为:培养阅读能力既是阅读教学的出发点,又是阅读教学的落脚点.因此,阅读教学方法的改革,集中到一点,就是在阅读中教会学生阅读.本文专就这个问题略谈浅见,以其得到同行的指正.为了在阅读中教会学生阅读,阅读教学必须以组织和指学生的阅读实践作为贯串于阅读教学全过程的主导活动.因为,第一,阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯,第二,阅读能力和认真阅读的习惯是要经过科学的严格的阅读训练才能养成的;第三,阅读训练的根本途径是组织和指导学生的阅读实践,使在阅读中学会阅读.从这个角度来看,阅读是讲解和练习的基础.教师的讲解不能离开学生读懂、读会、读熟课文的需要.为此,应从帮助学生领会课文固有的规律性知识,掌握阅读方法,养成阅读能力的需要而讲.教师指导练习必须以学生读懂课文为前提,要在学生正确地理解课文的语言和思想的基础上,为巩固和扩大阅读的效果而练.我们有的教师在阅读教学中总喜欢多作讲解和分析,不愿腾出时间来组织和指导学生的阅读实践,这是不利于培养学生的阅读能力的. 相似文献
4.
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此。在教学过程中，教师应遵循课标的要求，让学生在阅读中品尝、理解，在理解中提高自己的思维阅读能力。 相似文献
5.
在语文教学中,提高学生的思维能力是一个至关重要的环节,这需要学生有一定量的阅读。如何在阅读中提高思维能力,如何变教师阅读为学生阅读。让学生独立阅读中提高独立思考能力,是本文研究的重点。作者提出阅读过程是“对话”的过程．与“文本”的对话不是靠灌输和机械训练来实现的。学生应该成为真正的阅读主体．有独立的思维。 相似文献
6.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪．享受审美乐趣。”实践证明．在课堂教学中珍视学生独特的感受、理解，在阅读实践中推动学生学习体验的不断深化，对于提高学生的阅读能力有着重要作用。 相似文献
7.
8.
9.
祖哲 《牡丹江教育学院学报》2001,(1)
阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为,实践活动和心理过程。素质教育的发展与实践又赋予了阅读新的意义:全面的阅读观,要求阅读不能局限于增长知识一隅,而要全面阅读有益于形成良好思想道德和身心发展等素质的读物。早在七十年代,前苏联教育家苏霍姆林斯基就指出:图书馆是教育学生的重要场所。课外读物应成为学生精神生 相似文献
10.
针对学生课外阅读量少的情况,应激发学生阅读兴趣,指导阅读方法,积累阅读能量,体验阅读情感,培养和提高学生的阅读能力,让学生在阅读中丰盈心灵,提升人文素养。 相似文献
11.
邢小鹏 《海南广播电视大学学报》2005,6(2):71-72
学生阅读心理品质包括阅读的主动性、专注性、持久性、探索性。培养学生的阅读心理品质，必须引发阅读动机；让学生体验成功；使学生明确阅读目标；限定阅读速度；调动阅读情感；培养阅读意志；训练阅读想象；培育阅读创新等，以提高阅读技能，落实素质教育。 相似文献
13.
14.
阅读教学理论浩如烟海,教师是不是如鱼得水,学生的阅读素养、课外阅读能力是不是快速提升了呢?笔者对所在学校1897名学生的阅读问卷调查表明:只有17%的学生爱好阅读,65%的学生不爱阅读,4%的学生不能阅读,还有14%的学生"保持无所谓,管你读不读"。正是学生的"不好读,不想读,不能读,无所谓"的现象,导致当前的阅读教学水平和学生的阅读能力始终不能上一个新的台阶,学生的课外阅读量达到课标规定的几乎是凤毛麟角。 相似文献
15.
阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种"死读书"。学生是阅读的个体,只有个性化的阅读,才能实现教师学生文本之间的对话。教师只有"蹲下来"走近学生,走进他们的心灵,才能真正开启学生色彩各异的丰富世界。怎样才能在阅读教学中发展学生的个性? 相似文献
16.
阅读教学要培养学生的阅读习惯,要培养习惯就得从兴趣入的,同时要让学生在阅读中学会阅读,使学生能质疑亦能释疑,让学生掌握阅读的方法,从而实现学生阅读水平的提高. 相似文献
17.
18.
19.
20.
《语文世界(高中版)》2019,(11)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出"要重视学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位"。可见,课外阅读不仅需要量的积累,更需要质的提升。如何使学生在课外阅读时,领悟作品的内涵,产生个性化的情感体验,在共鸣中获得对自然、社会以及人生的启示,从而进一步提升阅读品质呢?笔者尝试通过追问的方式,激活学生的思维,使学生学会评判性阅读和创造性阅读。一、通过追问,让学生有所发现阅读是一种发现。学生通过阅读可以了解故事,认识人物,体验经历,感悟情感。不同的阅 相似文献