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校本培训由于能促进理论与实践的结合,培训内容切合教师岗位需要和学校实际,且有学习形式灵活多样、便于管理、工学矛盾不大、经费开支节俭等优点,因此,越来越受到各级教育行政部门领导、教师、教育工作者的重视和广大教师的欢迎。但随着校本培训的广泛开展,培训过程中的问题和困难也凸现出来。县级教师培训机构是最基层的教师教育专职培训机构,理应在中小学校本培训中发挥作用,以 相似文献
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校本培训是学校自主组织、以教师终身学习和专业发展为宗旨、以主体参与、实践反思、合作学习、成果分享、研训一体、校本研修为特征的一项基本的学校行为。发展教育的关键是教师,教师发展的基本途径是学习和实践．而校本培训是教师学习最基本的途径和最重要的方式,又是实现学习和实践有机结合的最佳方式,这些都已成为人们的共识。在多年实践和思考的基础上,洪湖市从2003年开始,以实施教师发展工程为模式．全面、深入地推进全市各级各类学校开展校本培训活动,取得了令人瞩目的成效,积累了丰富的经验．创出了具有洪湖特色的校本培训可持续和谐发展的成功之路。 相似文献
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校本培训是由学校组织,主要在校园内开展,和教师教育教学实际紧密结合的一种继续教育实践,学校在决策和实施校本培训时,要根据学校和教师实际,选择和组织教师参与继续教育的方式。要结合考虑校本培训的目标定位、教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件这些影响校本培训方式选择的重要因素。笔者试结合所在的绥阳一小近年实践,探索校本培训的有效方式如下： 相似文献
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唐晓明 《宁波广播电视大学学报》2014,(2):107-111
校本培训是最经济、最时效、最实效的培训形式,在促进教师专业成长、提高学校教育教学质量、开发校本资源过程中具有重要作用;培训机构的有计划、高层次的教育和培训,是教师专业全面发展的重要推手。同时,在实践运行中,培训机构和校本培训又处于一种作用力和反作用力的状态,两者在相互作用和相互影响中获得了共同进步和共同提高。 相似文献
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一、加强管理,确保校本培训工作落到实处
实施新课程,转变教师的教育思想、教学方法和学生的学习方式是关键。作为校长,我十分重视教师的培训工作,专门成立了校本培训工作小组,制定学校3年校本培训规划,制定了校本培训制度、考核制度,将教师参加培训的过程和结果与年度考核挂钩,有效地调动了教师参加培训的积极性。为确保培训的顺利进行, 相似文献
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开展中职教师教育技术培训是中职教师能力建设的热点和难点问题之一,如何有效开展中职教师教育技术培训仍处于探索尝试阶段。研究将绩效技术的理论与方法引入中职教师教育技术校本培训,在校本培训绩效技术过程模型的指导下设计培训方案并实施培训,较为系统地探索了实施教育技术校本培训的过程与方法,丰富了中职教师教育技术培训的理论与实践,为开展相关研究与实践提供了参考。 相似文献
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何声钟 《江西教育学院学报》2007,28(1):38-41
文章从我国在职教师培训、学习的发展历程和国外教师教育与培训经验出发,就校本教师教育的概念进行了界定,考察、分析了校本教师教育的基本特点,提出了校本教师教育的实施原则。 相似文献
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王源 《中国科教创新导刊》2011,(17):25-26
现代教育技术要想融入、整合到学科具体教学中,必须对教师开展相应的培训工作。其中,校本培训是提高教师现代化素质中最实际、也是最主要的渠道,如何创新校本培训的方式方法,让培训工作取得实效,是本文分析的主要内容。 相似文献
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校本培训是在现代教育理论指导下,以教师任职学校为基本单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过学习、科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。毫无疑问,抓好校本培训,对于加强教师队伍建设,提高教师素质,加快教育教学改革有着十分重要的意义。然而,笔者发现,在一些农村学校的校本培训中却没有收到上述的效果,走入了盲目随意、好高鹜远、因循守旧、急功近利、游离实践、凭空培训等误区。如不及时走出这些误区,… 相似文献
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校本培训是最经济有效的教师教育方式。为积极发挥这种培训方式的作用,我们必须做到以下几点:端正认识,明确目标;建立和完善校本培训管理体系,使之系统化;框定校本培训内容和范围,使之明确化;创新和总结校本培训途径和方法,使之可操作化。 相似文献
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在校本研修中,教师的学习是研究性的学习.教师通过参与教育科研实现校本研修的目的和任务.教育科研是适合教师的学习方式,教育教学工作是一项创造性劳动,工作就是研究与学习的过程,教师通过完成研究课题,实现从理论到实践,再上升到理论的,源于生活、归于生活的过程,实现自身的专业发展.教育科研引领校本研修,促进教师自我成长与个性化发展. 相似文献
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为解决传统教师教育中课程设置的弊端,在教师就职的学校中促使教师教育实践性知识的生成,以教育实践性课程为主体课程,实施情境创设、自主探索、协作学习和效果评价的实践策略,既激活了校本培训,又使“课堂回归教育生活”。 相似文献
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针对现行中小学教师在职培训模式中的理论与实际脱节、忽视成人学习心理、功利化操作和难以调动在职教师学习积极性等弱点 ,校本培训有其重要的当采价值 ,是中小学教师在职受训的有效路径。校本培训有能者为师、专题受训、行动研究、教学反思和区域教育合作等多种操作方式 ,对此必须科学体认并强化校本管理 ,以使校本培训模式有效运行 相似文献
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教育信息化程度的推进对教师校本培训方式产生了深远的影响,分析教师校本培训网络平台,构建教育信息化环境下的校本培训体系,对落实校本培训体系应注意的问题进行探讨.以更好的实施教育信息化环境下的校本培训. 相似文献
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教师专业化发展是教师教育的重要目的,在当前我国众多促进教师专业化发展的培训形式中,校本培训是较为经济实用的培训方式,越来越受到教育管理工作者的重视和关注。几年来,东宝区中小学的校本培训工作由实践探索到理论提升逐步形成了一系列行之有效的校本培训模式,取得了一定的成果。但部分中小学的校本培训工作仍还缺乏理论指导和系统管理,存在着随意性和被动性。因此, 相似文献
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20世纪90年代以来,国内开展了以培养反思型教师为主要目标的校本培训实验研究,但亦出现来自理论与实践偏差导致的问题。校本学习模式因突出教师教育情境的问题性、学习过程的探究性、学习方式的合作性以及学习成果的多样性等特点,适应教师反思的内涵,与培训相比而成为促进反思型教师专业成长的有效路径。本文从开展自我探究学习、建立学习共同体、注重反思成果转化等方面．对反思性校本学习策略予以分析。 相似文献
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校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 相似文献