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介绍了安大略省在其新课程标准实施背景下开展的科学实践活动评价。从科学课程的设计、科学实践活动的评价愿景与理念、科学实践活动评价的具体实施的三个角度对安大略科学实践活动评价的设计与实施进行分析，对我国普通高中理科实验学业水平考试的设计与实施提供参考。 相似文献
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王浩 《中学数学教学参考》2022,(35):59-61
初中数学跨学科综合实践活动,能为学生提供知识应用的真实场景,帮助其积累丰富的数学活动经验。微项目教学是实施初中数学跨学科综合实践活动的有效途径,在小课题研究过程中发展学生数学核心素养,培养其自主学习能力。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2021,(1)
陈鹤琴先生的幼儿科学教育思想强调以儿童为主体,培养创造力和研究精神,充分利用周围科学环境,重视幼儿的科学实践活动,注意教学的整体性、游戏化和多样性。当下幼儿园开展科学活动时在目标定位、内容选择、课程的组织与实施等存在诸多问题,基于陈鹤琴幼儿科学教育思想,应在目标设置上尊重儿童的主体地位、学习内容上以自然科为主、活动实施以探究活动为主要形式、教育方法以游戏活动为主。 相似文献
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国内外科学教育界普遍认为科学实践与科学认识的协同发展是培养学生科学素养的重要途径。本文以化学学科为例,对科学实践与科学认识的内涵进行了解构,认为科学实践由“一般科学实践”“学科实验活动”“学科能力活动”组成,科学认识由“学科核心知识”“学科认识方式”组成。在阐述科学实践与科学认识协同发展必要性的基础上,提出了促进科学实践与科学认识协同发展的四维模型,对促进二者协同发展的教学设计提供了建议。 相似文献
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通过“设计与制作电话机”项目的实践研究,探索基于综合单元学习的初中科学实践的进阶设计。在实践活动的设计中,整合不同单元的知识与技能设计综合单元项目,并把该项目拆解成若干个进阶式的子项目,循序渐进地实施,制作出一系列的物化作品。通过持续性的实践活动,培养学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力,以提高学生的科学核心素养。 相似文献
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为保障科学实践活动的有序推进,我们应做到:方案设计要始于细微、臻于至善,方案实施前要准备充分,实地探究要科学严谨,展示成果要体现跨学科知识的迁移和应用,评价跟进要确保科学实践活动的可持续性,凸显可操作性与实效性。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(8)
根据《北京市初中科学类学科教学改进意见》,针对科学类学科教学方式单一、实验教学薄弱、学生缺乏想象力和创造力等深层次问题,可以在初二开设化学学科的科学实践活动课。结合《厨房中的化学——自制比萨》一课,分析科学实践活动课中活动目标的确立、活动方式的选择、活动评价的设计以及作业设计的要点,指出科学实践活动为学生的学习提供了一片广阔的天地,也为教师的教学研究打开了一扇窗。 相似文献
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本文以玉米杂交制种为例,阐述了乡村小学利用好看簿为主的Web2.0网络平台开展科学实践的作法,实现了小学科学和信息技术课程有效的整合,分析了利用好看簿开展科学实践活动的一些优势,提出了在乡村小学以好看簿等Web2.0平台实施开放课堂的一些建议. 相似文献
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综合实践活动是以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容,以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。本文从课题《赣榆沿海地区污染情况的调查研究》的实际实施情况出发,介绍并总结了本人开展综合实践活动的感受、体会以及应注意的问题,同时也希望以此能引起同行们对此类问题的摸索和探讨。 相似文献
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为有效开展科学研讨,提升教师的问题解决素养,研究者从区域实践出发,以科学实践活动设计为例,探讨共同体教师在转变观念、确定内容、实施过程、固化成果等一系列研修活动体验中,完成教师研修课程的自主建构与使用路径,以切实提升教师自身洞察问题和解决问题素养。 相似文献
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例析初中生物学实践活动,阐述指导学生建立"表达外显思维—比较反思—完善修正思维"等思维习惯的方法,提高学生科学思维能力与科学实践能力。 相似文献
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为了探求STEM理念在初中实践活动中的应用,以厨余垃圾的变废为宝为例,阐述了从确定活动主题、活动项目设计与实施、活动评价的探索过程,并且提出关于有效开展STEM实践活动的几点启示,为学校生物教学和STEM教育的融合提供有意义的借鉴. 相似文献
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在生物学课堂教学中应实现科学探究到科学实践的转向。以初中“食品保存”内容为例,将学科核心概念与科学探究和科学实践结合起来,使学生更加关注源于问题的证据搜集、建构基于证据的科学解释、参与交流与辩论等活动,有助于全面发展生物学学科核心素养。 相似文献
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周向东 《通化师范学院学报》2013,(7):133-135
比较高中阶段,初中阶段的研究性学习在实施过程中有其自身的特点与困境。构建初中研究性学习的实施体系对于研究性学习在初中阶段的实施成效具有促进意义。初中研究性学习实施目标应当诉诸于体验、态度和能力的养成;实施方式应当以活动设计为主、课题研究为辅;实施过程围绕选题、开题、证题和结题四大环节展开;实施评估将形成性评价和总结性评价有机结合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
科学实践活动是学校培养学生科学意识和动手能力的教学活动。随着小学教育的不断发展,科学实践活动的内容在深度和广度上也在快速发展,其课程化势在必行。对小学科学实践活动课程化进行阐述,说明了科学实践活动课程化的意义和必要性,根据目前小学科学实践活动课程化实现的实际情况,指出了其课程化过程中存在的问题,并给出了相应的对策。 相似文献
20.
周向东 《通化师范学院学报》2013,34(4)
比较高中阶段,初中阶段的研究性学习在实施过程中有其自身的特点与困境.构建初中研究性学习的实施体系对于研究性学习在初中阶段的实施成效具有促进意义.初中研究性学习实施目标应当诉诸于体验、态度和能力的养成;实施方式应当以活动设计为主、课题研究为辅;实施过程围绕选题、开题、证题和结题四大环节展开;实施评估将形成性评价和总结性评价有机结合. 相似文献