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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。”教材在低年级选编了不少童话作品,这些童话作品语言生动形象,充满趣味,深受学生喜爱。在童话教学中,教师对学生的朗读情况比较重视,注重对学生感性认知能力的发展,而忽视了对学生思维能力的培养,不利于学生核心素养的形成。那么, 相似文献
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有的教师在教学《小松鼠找花生》这篇童话时,将之定位成“科普童话”来处理并展开教学。如果将这篇童话定位成“科普童话”,那么在教学这篇童话时,其主题就是让学生通过学习,知道“花生果不是结在枝上的,而是埋在土里的”这一“植物学”常识。但是这样的处理方式会使童话教学的主题过于单一狭窄, 相似文献
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陈佩璋 《黄冈师范学院学报》1986,(2)
鲁迅先生曾经说过:童话是一种“幻想和实际混合”的故事.据有关专家的考证,“童话”这个名称是从日本引进来的。虽然我国唐代的文学作品中,也出现了童话,但是第一次使用这个名称的我国是在二十世纪初叶。被人称为“山野奇花”的民间童话作品的搜集整理工作,近半个世纪以来,可以说是硕果累累;然而民间童话的理论研究,还不尽人意。从“五四运动”以来,在民间童话这个园地里,有一批拓荒者辛勤劳作, 相似文献
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童话是儿童文学作品中最重要的体裁,小学低年级教材中有很多童话类课文。在低年级童话类课文教学中,我们应尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话,促进学生有兴趣解读童话,即依《语文课程标准》“提倡多角度,有创意的阅读”创设“演童话”“寓童话与游戏中”“编童话”的情境,通过创设性阅读,让学生在阅读中找到乐趣,养成良好的阅读习惯。一、小学教材中的童话及其特点从所占比例看,童话故事占小学低年级课文总量 相似文献
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李超 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(2)
据我们调查了解“,开心童话城”是最受小读者欢迎的栏目之一。因为这里的习作不仅仅是普通意义上的作文,而且还是小朋友们亲自创作的文字作品,最富有艺术魅力。童话的特征是幻想,通过幻想来反映生活,特别是我们人类的美好情感和理想。本期“开心童话城”栏目刊出的五篇童话基本 相似文献
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<正>审美创造是2022年版课标指出的核心素养之一。“审美创造是指让学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步感受美、发现美……具备健康的审美意识和正确的审美观念。”教材中选编了不少童话作品,这些童话作品主要表现了人们对美好的向往与追求,深受学生喜爱。童话教学中,教师要注重对教材中蕴含的审美因素进行挖掘与渗透,以提升学生的审美创造能力,发展学生的核心素养。那么,审美创造视域下的童话教学该如何实施呢？ 相似文献
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第四、五次教育改革后 ,韩国的小学国文教材有了很大的变化。首先是小学国文教材分成听、读、写三册 ,听、读、写三者并重 ;选入教材的数量和质量也比以前有所提高 ;对文学阅读和文学欣赏力提高的强调。就童话而言 ,作品的数量在整个小学国文教材中共有14 5篇 ,其中传统童话 61篇 ,创作童话为 4 1篇。不少新创作的优秀的童话作品被选入到教材中 ,而且内容涉及的范围较广 ,质量较高 ,不再仅仅是教训的内容。对外国童话的选择 ,选入的是欧洲优秀作家的作品 ,并对原作作了改编 ,较多地注意到了多样文化价值的学习和吸收。在这些童话作品中 ,从… 相似文献
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《一双鞋》是一篇知识童话。 知识童话,顾名思义采用童话的方式,讲述有关知识的童话作品。但既(ji)是“童话”,就必须具有童话的基本艺术特点,诸如形象的幻想性,常常采用拟(ni)人化 相似文献
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<正>教材中的助学系统包括单元导语和阅读提示,以及课文中的插图、注释、批注、泡泡语、课后的思考练习题、资料袋、“阅读链接”及语文园地中的“交流平台”等教学资源。四年级下册《巨人的花园》编排在童话阅读单元,学生在此之前已经学习过了不少的童话作品,这些童话有的是以单篇的形式进行编排的,有的是以单元的形式进行编排的。教材中编排众多的童话作品体现了编者对学生童话阅读的重视。那么,怎样才能让学生习得童话阅读的基本方法,学会自主阅读童话呢？借助助学系统辅助学生阅读就是一个行之有效的方法。 相似文献
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对于童话来说,拟人化是它的第一要素。可以这样说,没有拟人化,也就没有童话。在童话的世界里,万物有灵,人可以与动物交流,动物可以和植物交流,甚至可以与非生物如石头、桌子、椅子等等交流。在童话里,动物、植物、房子、车子乃至山川都具有人的形象和性格,它们像人一样思想,像人一样有喜怒哀乐,有善恶美丑--这是构成童话故事的最主要的特征。如果一篇故事里没有这些“非人”的形象,那就算不上是童话。所以说,没有拟人化,就没有童话。当然,“夸张”也是童话中不可或缺的表现手段。这里所说的“夸张”,其实说是“变形”更准确,比如《格林童话》有一篇《傻小子学害怕》,写了一个不知道什么是“害怕”的“傻小子”。还有一些故事里写一些类似于超人的“非正常人”,这些都属于夸张或者说变形的手法。 相似文献
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(一) 小语课本中编选了二十六、七篇童话,又较集中地编排在一至四册量面,五册之后只有三、四篇。这当然是考虑到七、八岁的孩子的头脑还处在一个“童话的世界”里,童话自然是孩子们亲近的朋友。那么,童话教学如何体现文有特色,教亦有特色呢?只有认识童话教材的特点,明确童话教学的一般任务和重点任务,采用恰当的教学方式,才能教出特色来。 (二) 童话的阅读对象主要是儿童和少年。童话也就是“童化”,是凡童化了的“话”.童话当然有自己的若干特点,这些特点,有利于完成多方面的教学任务。童话的基本特点是用拟人的手法(如鸟语兽言之类)写成的幻想故事,它奇丽多彩,富有儿童生活气息和情趣,有儿童的口吻,为儿童所喜闻乐见。童话的这一基本特点,决定了童话教学十分有利于培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力和创造性思维能力。特别是童话把自然常识、认识规律、思想品德教 相似文献
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石红梅 《湖南科技学院学报》2015,(8)
英国著名的文学剧作家,王尔德以其剧作、童话和小说等蜚声中外。王尔德是世界上少有的能与安徒生相提并论的童话作者,但其一生童话作品数量稀少。童话作品数量相对较少的反面是质量之高,王尔德仅有的九篇童话多被选入了初中语文教材。中外文坛中对王尔德的评论褒贬不一,这些评价也从另外一方面说明了王尔德对于中外文坛有着巨大的影响。 相似文献
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人教版小学语文实验教科书四年级上册语文园地三的口语交际与习作训练围绕着“童话主题”一体化安排。通过组织学生开展生动有趣的读童话、讲童话、写童话、演童话活动,为学生提供了自主参与、合作探究、和谐学习的互动平台,让学生尽情领略童话的魅力和乐趣;这样的内容安排,还大大拓宽了学生学习语文的渠道, 相似文献
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童话作为一种具有浓厚幻想色彩的故事类作品,最适宜第一学段学生阅读。从人教版教材编排看,第一学段童话类的文本有30多篇,占到了总课文数的近三分之一。 相似文献
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<正>童话故事生动有趣,内容浅显易懂,非常适合小学阶段学生的阅读和学习,更重要的是,童话故事中充满了丰富的想象和夸张,看似简单的故事情节中蕴藏着十分丰富的哲理,给小学阶段的学生带来无穷的想象与生命的启迪。鉴于此,统编版小学中段语文教材中收录了多篇童话内容,将童话视为小学中段语文教学的重要内容,因此教师应该学会充分挖掘这些教学资源,引导学生徜徉在想象的海洋中,感受童话的魅力,获得更多精神的润养。安徒生被誉为“童话之父”,一生创作出大量的童话作品, 相似文献
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全国少年儿童“金凤凰”童话写作大奖赛于7月18日在我省凤凰县举行授奖会。共评出获奖优秀童话作品100篇,其中小学一二年级组18篇,三四年级组31篇,五六年级组35篇,初中组16篇。由《湖南教育》编辑部向全国评委会推荐的作品有19篇获奖,我省小学教师滕昭蓉、曾桃美、姚贵凤获园丁奖。《湖南教育》编辑部、湘西自治州教科所、我省童话作家邬朝祝、湘西州教科所佘同生等获伯乐奖。(获奖名单另发) 相似文献